谈化学习题解题过程中的问题表征研究.pdfVIP

化学教与学专题研究 谈化学习题解题过程中的问题表征 金东升 (甘肃省兰州一中 730030) 摘要：分析了学生化学习题解题的障碍， 解题表征的涵义、意义，解题表征的方法。 关键词：化学习题 统摄信息 表征 方法 统摄信息的能力是高考理综《考试说明》提出的能力要求，“统”即统一、!J1置到一起，“摄”即 提取、获取，如：“能将知识点统摄整理，使之网络化，有序地储存，有正确复述、再现、辨认的能 力；能将化学信息(含实际事物、实验现象、数据和各种信息、提示、暗示)，按题设情景抽象归纳， 逻辑地统摄成规律，并能运用此规律进行推理(收敛和发散)的创造能力”，主要是考查考生能否通 过阅读、理解试题文字、图像、公式提供的相对较新的信息，并进一步把这些新信息与已经学过的知 识联系起来分析问题和解决问题的能力。综合性试题(无机综合试题和有机综合试题)都存在信息的 提取和信息的加工过程，郎统摄信息的过程， 那么，如何统摄信息呢?本文结合教学实践谈一些自己的看法。 1统摄信息与问题表征 1．1习题的难度与信息量早正相关 下列两道试题所考查的主要知识点相同，但试题所含的信息量不同，通过测试发现，例题2比例 题l得分率低，说明试题所含的信息量越大，试题的难度越大。 例1(1995年高考题)在～定条件下可实现下图所示物质之间的变化： 请填写以下空白： (1)孔雀石的主要成分是CuC03·Cu(oH)2(碱式碳酸铜)，受热易分解。上图中的F是——。 (2)写出明矾溶液与过量NaOH溶液反应的离子方程式：——。 (3)图中所得G和D都为固体，混和后在高温下可发生反应，写出该反应的化学方程式： (4)每生成1摩D，同时生成——摩E。 例2．写出下列反应或： (1)明矾水溶液中加入过量的氢氧化钠溶液，发生反应的离子方程式为 ——；偏铝酸钠溶液中通入足量的二氧化碳，发生反应的离子方 程式为———— 。 (2)氧化铜和铝粉混合后在高温下反应的化学方程式为 电解氧化铝时，每生成l摩Al，同时生成——摩02。 1．2综合性试题的解题要素素 ·——233——— 化学教与学专题研究 (1)统摄信息：(2)找解题切入点(突破口)；(3)推断(逻辑推断或假设验证等) 謇解题要素＼ 容易题 中等难度题 难题 要素 (3) (2)、(3)(I)、(2)、(3) 学生解题的障碍主要有两个方面，一是不能有效地获取信息，二是基础知识不扎实。不能有效地 获取信息，需要解决的问题就不明确，己知条件与未知条件之间的关系也不明确，解题就带有盲目性。 基础知识不扎实，逻辑思维的链条就会中断，思维就不连续，猜测的成分就犬一些，推断错误的概率 也大一些。 1．3统摄能力是解题能力强弱的标志 ． 解题能力是综合能力的体现，学生能否有效地解决问题，取决于学生能否有效地统摄信息，统摄 能力与其他能力的关系如下： 识别图象、图表语言能 表达能力 1．4统摄信息通过问题表征来实现 1．4．1什么是问题表征?揭示、阐明。即转换问题中的信息，是问题解决者接受和转译问题中的 所有信息并以一种自己容易接受和理解的方式把它们贮存和输出的过程。 1．4．2如何进行表征?问题表征的方式有：图文表征、数学表征、符号表征、言语表征等。通 过“图示呈现信息”、“批注”等方法将分散的信息集中(将试题中的图示语言、文字语言、图表语言 中的有用信息归置在一起)，将抽象的信息变为直观的信息(通过简单的推断和计算使隐含的、不易 理解的条件凸现出来)。这样才便于找出相互关系，弄清楚有关的原理。 成功的问题表征需要问题解决者对问题的结构有一深刻的认识。所谓问题结构是指组成问题各要 素通过逻辑关系形成的稳定的相互联系。问题解决的首要任务是分析问题的结构，明确问题的定向和