谈谈高职教育中体现学生主体地位的几个重要方面研究.pdfVIP

2007年6月 第1篇教育理论及教育改革研究 27 谈谈高职教育中体现学生主体地位的几个重要方面 胡红霞 (湖北城市建设职业技术学院，武汉430074) 摘要“以学生为主体，以教师为主导”已成为当前教育理论的主流观点．作为培养技能型、应用型人 才的高职教育更应注重发挥学生的主体性，强调以学生为本，突出学生在教育活动中的主体地位。本文从教 师与学生的关系、教学组织、“行动导向”教学方法、教师。三型”的转变等方面，探讨高职教育中如何树立学生 的主体地位及如何发挥教师的主导作用。 关键词 学生主体“行动导向”教学法教师“三型” 1 引言 由于知识发展、知识更新以及信息化，使得现在的知识不是太少而是太多。因此学生在校 学习所面临的困难，不是如何吸收知识，而是如何选择对自己有价值的知识，学生在学习中或 教师在教学中面临的一些难题，不是简单地把某个成熟的观点或方法告诉学生，而是把不同的 观点呈现给学生，引导学生在其中选择更适合国情、更适合自己或更适合某个特定目标的知 识。这些都要求学生学会选择，而且具有这种进行选择的主体性能力；要求学生成为学习的主 体，发挥其主动性、主体性。教师教学的成功和学生学习的成功都与学生的主体性发挥有着重 要的关系。 在这个发展与变革的时代，人们变得躁动与不安。要么主动选择，把握目标，开拓进取；要 么无所追求，浮躁不安。象牙塔里的学生受大环境的影响，学习氛围已大不如从前，外面的世 界很精彩，学生们也无奈。目前，大学校园里“逃课”现象已经屡见不鲜。上课时数人未到属正 常，据了解，逃课的大学生中，47％的同学在图书馆自习忙考研、考证，16％的学生在上网玩游 戏聊天，11％的学生忙着找工作，20％的学生在外兼职，真正贪玩贪睡而逃课的占6％。从学 生来看，现在就业形势比较严峻，书本上的知识相对滞后，课程设置脱离实际，而就业又重视实 践经验，加上经济浪潮的影响，学生们很早就走上社会兼职赚取自己的“第一桶金”，同时社会 上对职业技术资格证书的认可，使得学生想方设法考取各种各样的证书，认为只要对就业和走 上社会有用就去考，有的在校生连驾驶证都已备好。这一现象背后的实质就是新的“读书无用 论”，反映了当前大学教育的缺失面。针对这种现状尤其是高职高专院校，因其生源的多样性、 差异性，教师更要对这种变化作出快速反应，更要主动应对。 2 以学生为主体．要建立新型的师生关系 学生作为受教育者，可以比喻为是学校的产品，那么，这种产品和服务的质量如何，不仅仅 是学校教育的结果，也是学生个人努力的结果。学校的培养质量如何，不仅仅是学校的问题， 它与学生的参与，学生的积极性、自觉性及对学习的认识、态度、动机都有非常密切的关系，甚 至从某种意义上说，取决于学生的努力。而这也正是学校的“产品”不同于一般产品的特点。 教师要处理好与学生的关系，既要发挥教师在教学工作中的主导作用，更要突出学生的主 体地位，调动学生的学习积极性。 28 建筑教育改革理论与实践 (第9卷) 2007年6月 正确处理教师与学生的关系的基本内涵包括：一是要尊重学生人格，公平、公正地对待学 生。只有尊重学生人格，公平、公正地对待学生，才能赢得尊重和信任，使学生乐意合作和接受 教育。二是要信任了解、关心爱护学生。只有信任、关心和爱护学生，学生才会尽可能地释放 出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而达到自我教育、自我践行、自 我评价，全面健康的发展。 同时。学科不断综合的趋势正在打破各学科之间的界限，打破各大学之间严格的壁垒和 边界。这种打破表现在两个方面：一方面是学校内部不同学科之间知识的界限在融合，在淡 漠，另一方面是学校知识与日常生活经验知识之间的界限变得模糊。相互融合。这种学科改 造、建设及学校教育知识综合的变化，实际上带来了一种新型的师生关系。在一个单一的或界 限非常严密的学科体系中，教师的权威是至高无上的，学生在教师面前更多的是听从，跟随，那 么在这一领域中，教师的主动性就非常大，而学生主动性的空间就非常小。但不同学科融合以 后，学科知识的界限被打破，任何教师在综合领域中其空间和权威都会相对变小，而学生的空 间则会扩大。在这种教学关系和学习空间中，学生必须主动去学习，并善于把不同