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25.1.2《概率》说课稿 兴隆中学 田志龙 各位评委：早上好 今天我说课的题目是?25.1.2概率， 这节课所选用的教材为人教版义务教育课程标准九年级上册教科书。本节课在教材中具有承上启下的作用。 一、教材分析 1、教材的地位和作用、学情分析 本节内容是在学生已经学习了必然事件、随机事件、不可能事件等知识的基础上，从上节课所讲的三种事件出发，以探索随机事件发生的可能的大小为目标，并为学生后面学习用列举法求概率及用频率估计概率奠定了基础。但对于概率的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 2、教学目标分析 知识与技能：1.理解什么是随机事件的概率，认识概率是反映随机事件发生可能性大小的量. 2.理解“事件A发生的概率是P（A）=(在一次试验中有n种等可能的结果，其中事件A包含m种)”的求概率的方法，并能求出简单问题的概率.并阐明理由。 过程与方法：历经实验操作、观察、思考和总结，理解随机事件的概率的定义，掌握概率求法.并在解决实际问题中提高他们解决问题的能力，发展学生应用知识的意识。 情感态度与价值观：引导学生对问题观察、质疑，激发他们的好奇心和求知欲，理解概率意义，渗透辩证思想，感受数学现实生活的联系，使学生在运用数学知识解决问题的活动中获得成功的体验，建立学习的自信心。体会数学在现实生活中的应用价值。 3、重难点分析 教学重点： 能够运用概率的定义求简单随机事件发生的概率，并阐明理由。 教学难点：正确地理解随机事件发生的可能性的大小。 二、学法指导 本节课共设计了6个教学活动，难易程度由浅入深、层层递进，通过游戏的形式，学生在动手操作、观察分析、类比归纳中，通过自主探究、合作交流，在教师的启发指导下,学生在轻松愉快的环境中探求新知。充分体现了“数学教学主要是数学活动教学”这一思想，体现了师生互动、生生互动的教学理念。 利用多媒体形象生动的特点，增加了课堂的趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，激活学生思维能力，增大了教学容量，对解决重点、突破难点起到辅助作用。提高教学效率。 三、教学过程分析 为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： 第一环节:创设情景、复习引入 第二环节:引深拓展，归纳总结 第三环节:巩固知识，实际应用 第四环节:练习反馈，拓展延伸 第五环节:课时小结 第六环节：课后作业 （一）创设情景、复习引入 判断下列这些事件是随机事件、必然事件还是不可能事件？ 1.明天会下雨2.买彩票中奖3.守株待兔 游戏设计：一副牌只剩红桃的J、K和大王、小王四张牌。你与同桌进行抽牌游戏。若规定：从中任抽一张牌抽到K和大王则你胜，抽到J、小王则同桌胜。同学们，想一想游戏公平吗？谁获胜的可能性大？ 问题：那么，这个游戏你和同桌谁输谁赢的可能性到底有多大呢？能不能用数值去刻画它呢？这个数值又是怎么得到的呢？ 生活中的数据：千分之一，百分之九十九，1设计意图 这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。通过复习回顾和游戏设计，这样容易激发起学生学习兴趣。这样安排一方面复习了必然事件、随机事件和不可能事件的内容，而且还加深了对三种事件的理解；另一方面也为过渡到本节课的教学作了一个很好的铺垫。以问题的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。 通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节——— （二）、引申拓展，归纳总结 概率定义(概率的古典定义) 一般地，对于一个随机事件A，我们把刻画其发生可能性大小的数值，称为随机事件A发生的概率。表示方法：事件A的概率表示为P（A） 回顾上节课实验1、2 古典概率：特点 （其实是古典定义计算概率时的两个条件：） 特点1 每一次试验中，可能出现的结果只有有限个 特点2 每一次试验中，各种结果出现的可能性相等 回顾问题2:等条件下，从分别标有1，2，3，4，5的5根纸签中随机抽取一根 (4) 你能用一个数值来说明抽到标有1的可能性大小吗？ 抽出的签上号码有5种可能，即1，2，3，4，5。标有1的只是其中的一种，所以标有1的概率就为1/5。 (5) 你能用一个数值来说明抽到标有偶数号的可能性大小吗？ 抽出的签上号码有5种可能，即1，2，3，4，5。标有偶数号的有2,4两种可能，所以标有偶数号的概率就为2/5。 归纳概率的求法：因此，一般地，如果在一次试验中，有n种可能的结果，且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率为P(A)= 。 学有所用： 1、摸到红球的概率 2、盒子中装有只有颜色不同的3个黑棋子和2个白棋子，从中摸出