陈志扬老师-古代文学4课件：中国文学史元明清段教学的.pptVIP

《教育心理学》导学策略 张凯林 中国文学史元明清段教学的思考与探索 中国文学史元明清段教学的思考与探索 一、文体分述与合理分述 二、重点突出与点面结合 三、以作品为主带动史论 四、文学史教学与文学史原生态 一、文体分述与合理分述 文体分述法应照顾文体的性质及文体发展的业绩，试作如下分合： 一、杂剧 二、南戏与传奇 三、章回小说 四、短篇小说 五、诗歌、古文（骈文与八股文） 六、词与散曲 二、重点突出与点面结合 1、戏曲：杂剧体制、关汉卿、《西厢记》、南戏传奇体制、昆腔兴起、汤沈之争、《琵琶记》、汤显祖、《桃花扇》、《长生殿》。 2、小说：章回体体制、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《金瓶梅》、《红楼梦》、《儒林外史》、拟话本体制、“三言二拍”、《聊斋志异》。 3、诗文：刘因、赵孟頫、杨维桢、宋濂、刘基、高启、前后七子、唐宋派、公安派、竟陵派、钱谦益、吴梅村、清代四大诗派、桐城派、骈文中兴。 二、重点突出与点面结合 4、词曲：阳羡派、浙西派、纳兰性德、常州派、散曲体制、马致远、张可久。 戏曲、小说、诗文、词曲四者所占课时比重应依次约为32%、32%、30%、6%。 每讲一种文体，概说与章、节三者配合。认清文学史教材、教师讲述与文学史学术专著之间的区别。 三、以作品为主带动史论 作品与史论结合，以作品带动史论，在文学史格局下讲授作品，两者相得益彰。培养学生的语言表达技能、增强他们的艺术感悟能力 四、文学史教学与文学史原生态 1、明白文学史教材、教师讲述与文学史原生态的区别。 2、戏曲与小说在元明清时代处于边缘地位是一个客观的存在。