浅谈农村中学生作文情感缺失的原因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村中学生作文情感缺失的原因及对策 龚开华 （威远县严陵中学 威远 642450） 新课程标准（2011版）在“第四学段（7—9年级）”中对学生写作提出了明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”写作的实质就在于运用语言文字反映客观现实，表达思想情感。一篇好作文的标准就在于“文情并茂”。当前农村中学生生活阅历短浅，学习生活单凋, 现在大多数学生的作文内容贫乏、语言枯燥，让人读之如同嚼蜡，其中虽有文采方面的原因，但最关键的是缺少感情投入，从而导致所写的文章基本上是东拼西凑，这样必然是呆板乏味、没有滋味。 一、情感缺失的原因 （一）传统教育体制的影响。长期以来的应试教育观念已在一些教师尤其是年龄偏大的教师的脑海中根深蒂固，一时转变不过来角色，讲课滔滔不绝，导致学生在进入中学后对教师的依赖性极强，没有时间细细体会细腻的情感。甚至有些教师要求成绩中下的学生背诵几篇几乎可以通用范文，考试时至少不会得太低的分数。 （二）家庭环境影响。学生亲情的缺失，良好的家庭教育对发展中学生积极健康的情感是有益的，但是来自家庭的种种压力过大就会影响中学生情感的正常发展。独生子女占多数，父母过分溺爱、娇生惯养，使这些学生社会适应能力差；现在社会的离婚率越来越高，单亲子女越来越多，这一类学生由于缺少亲情而性格孤僻、情感淡漠，在他们的眼里没有美好的事物，也没有爱；“留守族”孩子长期与父母分离，享受不到亲情的呵护，得不到良好的家庭教育。 （三）教师功利思想作祟。教师在作文教学和作文批改中忽视了学生写作情感的培养。不少教师在考试的影响下，总是不厌其烦地耳提面命：必须升华主题，必须写光明，写精神本质。于是学生自觉压抑感情经验和“自己的声音”，服从现有的“精神套路”，导致“人”“文”的分离。致使学生作文情感缺失。教师对作文的“冷情批阅”导致了学生作文的“记忆???伤”。 （四）学生不善于感受生活，从生活中积累素材。写作文时，在学生的脑海中很难搜索到与文章相关的材料和话题。他们对日常生活中的一些琐事，没有仔细去揣摩和体会其中的内涵，也没留下深刻的印迹。有些中学生写出来的文章还是小学三年级的“雨中送伞”“夜里生病”等，内容老生常谈，情感苍白。 综上可知,学生作文情感缺失的原因是多方面的,要改变这一现状肯定是漫长而艰辛的,尚需社会多方的共同努力,作为教育第一线的语文教师更是责无旁贷。 二、对策 （一）建立和谐、融洽的师生关系。师生关系的好坏无时不在影响着教育工作的成效。教育活动中教师应平等看待每一个学生，尊重每一个学生。给学生创造一个平等和谐的交流空间。爱心是构建和谐师生关系的前提。教师要注意搞好师生关系，做学生的好朋友，重视师生之间积极平等的情感交流。 （二）提供良好的情感体验时空。学生不再关在笼子里的鸟，只有让学生步入社会实践亲自体验，才会有最真挚的情感表达。农村条件虽然相对较差，但是大自然是一片广阔的天地，可带领学生走进自然，走进社会。 （三）指导学生在作文中表达真情实感 1、教师要打破应试教育模式的束缚，不断更新教学理念。 传统的作文教学，教师往往忽视作文的主体是学生自我，对写作的内容和方法限制得过于死板。教师在教学中主要是依靠自己的方式训练学生作文，以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式，一定的标准去写作；而学生也只能奉命而作，依葫芦画瓢，不敢越雷池半步。长此以往，学生思维受定势束缚，个性受限制，作文中无真情实感的流露。因此，教师要加强教学理念的学习，不断反思、自省，真真正正把学生作为学习、作文的主体。 2、转变评改方式，灵活评价，激发热情 写作本来就是“我手写我口，我口写我心”。 因此，我们教师在评价学生作文时，评价要从大处着眼，不求全责备，让学生放开胆子去写，让真情流于笔端。呵护真情，这个世界上唯有真情最可贵，只有真情流露，才是美的显现，无论它是一湾愁绪，还是满腔激愤，呵护了真情，才能扼制虚伪。教学中应对不同层次的学生采取不同的评价方式。 3、拓宽作文教学方式，丰富学生情感世界 （1）多阅读他人作品，体验人物情感。阅读，它能贯通古今，横跨时空，使古今中外，一切的思想体验都融于我们的双目之下，并在我们的内心深处产生或波澜壮阔，或平静如水，或跃跃欲试，或喜悦激动的情感体验。它能使学生在学过古典文学之后更加热爱我国丰富的