浅谈农村初中数学作业处理的科学化.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村初中数学作业处理的科学化 1朱文正2饶 杰（1云阳县长洪初级中学2云阳县天景初级中学 重庆 404500） 中图分类号：Ｇ71 文献标识码：Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）09-021-02 作业处理是教学常规工作的重要环节，是教师的基本功之一，它包括作业设计、作业布置和作业批改三部分。科学地处理初中学生的数学作业，一方面，可以确切地掌握初中学生的数学解题思路，第一时间发现教学中的问题，分析问题产生的原因，作出合理的指导；另一方面，能够更好地帮助学生纠正照抄作业的不良习惯，改正学习中的错误和偏差。然而农村初中学生居住分散，路途遥远，留守儿童居多，学习习惯和生活习惯较差，学习成绩普遍较低，薄弱学校大量存在。那么，如何才能做到科学地处理数学作业呢？笔者通过多次到课堂听课，反复进行调研，进行了一些尝试，逐步形成了设计作业要分层，完成作业在当堂，批改作业要及时作业处理模式，获得了意外的收获。下面，我就农村初中数学作业处理，谈一些肤浅的认识。 一、为什么要科学地处理初中数学作业 传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。大多数学生认为，数学作业就是做题，教材上的、试卷上的、参考资料上的等等。而普遍的学生、学生家长都认为对学生作业全批全改的老师，就是好老师。说明传统的数学教学已将作业处理的概念引入了一个死胡同，其根本原因则是由于对学生的评价是由考试分数来唯一确定的。目前随着数学改革的进一步深入，以及时代对培养新型人才的需要，传统的作业处理越来越多地暴露出一些不足。 1、统一作业的弊端多 一些农村的薄弱初中，学生多数来自村小，基础普遍较差，学习、生活习惯不尽人意，成绩参差不齐，成绩优秀的学生确实不多，如果在作业设计和作业布置执行一个标准的话，，必然要考虑大多数学生的接受能力，难免要降低要求来安排作业，对于成绩优秀的学生来说，太轻松就能完成，陷入无事可做的局面，久而久之，就培养了惰性；而对于差生来说，完成统一作业仍然很吃力，甚至无法完成作业，或者照抄作业，形成恶性循环，过不了多久就会沦落为双差生。 2、全批全改问题多 农村初中数学作业的批改方法多采用 全批全改。明显地暴露出作业全批全改存在的问题。 （1）教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按55人计算，每次要批改110本作业；若每次留4个题，一次要批改440道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去近4个小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。很多时候，老师们只好含苦学前辈，学生当天完成的作业，老师晚上在灯下批改，第二天再发给学生。初中学生课程多，时间紧，认真的学生看一下红radic;或者红times;就算了事，不认真的不屑一顾，随手放进自己的书桌里，教师辛辛苦苦、熬庚受夜，其收效甚微。就拿教学严谨的教师来说吧，他们要求学生隔日订正错误，第二天学生一到教室，既要完成当天的学习任务，又要订正昨天的错题，明显地加重了学生的课业负担。再说，事隔一日，订正时的思考又要重起炉灶，既费时又费力。 （2）学生完全处于被动地位。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。 （3）师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师批改只好抄袭作业，教师也只好上当受骗。由于时间紧，教师批改作业常用times;等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。 综上所述，不难看出。作业的统一要求、 全批全改教师很辛苦，学生很劳累，弊端很多，既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。只有科学地处理数学作业，才能较好地解决以上这些疑难问题。 二、如何科学地处理初中数学作业 作业设计、作业布置和作业批改不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结