浅谈初中数学教学中创新意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学中创新意识的培养 山东省惠民县石庙镇第一中学 赵振香 创新是一个民族的灵魂，创新能力是人的素质中的核心。培养学生的创新意识和创新能力是数学教育的一个重要目标和基本原则。因此提高学生创新意识和创新能力是我们教育面临的非常重要的课题。下面结合几年来新课改实践，谈谈初中生数学创新意识的培养。 一、以开放性数学教学的实施来培养学生创新意识 1、开放性教学给学生提供了一个创新的环境 开放性教学是一种新的教学思想指导下的教学模式，学生会成为课堂主角，开放性教学能营造宽松愉悦和和谐的学习氛围，在这种氛围下，合作学习、探究学习能够充分地发挥其作用。学生能自觉参与活动，并充分表达自己创新情感，最大限度地调动学生的积极性。这样学生都有充分表现自我的机会，这就要求教师在问题设计上有时不宜太大，有时又不宜太小。如“反比例函数性质”的探索，可把问题设计的大一些，不局限于某一问题的解决，而关注于函数中利用函数图象来探索方法。这样不同学生可得到不同结论，学生畅所欲言，各抒己见，在交流中学生会借鉴、学会总结，形成自己创造性的结论。这样每一个学生都会有收获，不同学生都会有不同程度提升，使每个同学都能找到成功的喜悦，使学生产生进一步创新的兴趣。 2、开放性教学培养了学生的多种创新思维 开放性教学可让学生有了更多的活动空间，在活动的参与中，学生暴露出学习中存在的问题，然后通过动手实验、猜想、验证引导学生寻求正确解决问题方法。此时要设计不同层次有针对性问题，组织学生展开讨论，对学生出现问题及时点拨，这样经过观察分析、探究，活动引发了知识的发生、发展的过程。对于问题的解决引导学生不局限一种方法，要从不同角度思考，找到解决问题的多种方法，发展了学生求异思维。在开放性教学中，常常会提出一些开放性问题，这些问题往往答案是不唯一的，解题策略也是非常规的，没有固定的模式可循，具有一定挑战性和多样性，学生在探索多种结果和解题策略过程中，培养了学生创新思维的广阔性。 二、重视数学思想方法的教学来培养学生的创新意识 数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本的策略，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握了数学。数学方法是蕴含在数学知识及数学问题中，我们引导学生在知识运用中挖掘出所反映的数学方法，通过对数学基本思想和基本方法总体认识，培养学生的直觉思维，在数学问题解决中，教会学生，从宏观上、整体上、本质上来观察数学问题，真正理解问题框架，而不是记住细节。布鲁纳说，结构的理解能使学生从中提高他直觉处理问题的有效性。在数学问题解决中，往往是多种知识与多种思想方法共同作用的结果，如函数问题解决中往往运用数形结合思想，特殊与一般的思想，化归与转化思想，方程与函数思想，分类讨论等多种思想方法。然后进行的加工，以适应新的问题情境，求得最简洁的解决问题的途径，培养学生创造性地解决问题的能力。 三、创设问题情境，培养学生的创新意识。 数学课程标准强调，“要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”。 “兴趣是最好的老师”，一个好的“情景”，有利于激发学生学习兴趣和好奇心。在这种动机下，学生会调动一切学习器官，来参与问题解决中，使学生经历整个问题加工处理过程，它是求知事物进行有创造的思考过程。爱因斯坦讲过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”在此基础上引导学生提出具有挑战性新问题，为下一步创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。 四、通过生活问题培养学生的创新意识 《数学课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有生活经验，引导学生把所学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学生学习最终目标，应该是能利用所学数学知识，数学思维方法去观察，分析现实，解决日常生活中问题进而培养学生勇于探索，勇于创新精神。所以在数学教学中，要有计划、有目的，组织学生参与生活实际背景的数学活动。如学习了二次函数后，让学生以小组为单位进行调查，“调查生活中存在着那些二次函数问题，你是如何解决的”。有的同学在超市进行调查，有的同学在田野里进行调查……。在汇报调查结果展示课上。学生结果可是五彩缤纷，丰富多彩，解决问题的方法也非常奇异，这样开阔了学生视野，开发了学生思维，挖掘了学生的潜能，发展了学生自主探索、合作交流和分析归纳???能力，培养了学生创新应用意识。现在学生已养成了写数学日记的习惯，当学生面临生活实际问题时，能主动地用数学眼光去观察去分析周围事物，联系自己的生活经验，运用多种知识与方法；形成解决问题基本策略，不能不说这是一种创新，这