浅谈初中物理中的兴趣教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中物理中的兴趣教学 （四川省德格县马尼干戈初级中学 四川 甘孜 627200） 【摘　要】 兴趣对于提高课堂效果作用凸显，作为一名初中物理教师，作者对此感触颇多，特作以下探讨，以期充分发挥兴趣优势，进一步优化物理课堂。 【关键词】 初中物理 注意力 自我发现 愉悦感 生活现象 实验外延 兴趣 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-045-01 作为一名初中物理教师，作者深深的喜欢这门课程，并且为学生全身心的付出。物理对于刚接触的学生而言，无疑是新奇的，因此，他们此时学习兴趣旺盛，然而现实告诉我们：学生的这种旺盛学习兴趣一旦没有得到逐步深化，它们便会逐步消失，进而读物理学习产生畏惧，甚至厌学心理。因此，在日常教学中，作者想方设法增强学生学习兴趣，并切合时宜促使学生明白：物理课程是新鲜和有趣的。 一、物理教师应想方设法增强学生注意力。 常言道：授业无趣，必不乐学。一般而言，物理概念和规律具有抽象和概括等特征，因此，假如物理教师只能站在三尺讲台上口若悬河或者因循守旧，学生会意识到了无生趣和厌倦。因此，在上课前，需要导入一个新课才能增强学生学习兴趣。一般而言，实验时常会被引入物理课前学习。充分利用一些物理实验，增强学生注意力。在涉及一些规律性教学时，通过运用一些学生熟悉的事物进行演示，结合出现的一些现象，组织学生进行回答，由此一来，学生求知欲被极大调动，此外，除了一些实验以外，教材富含的一些内容，同样可以激发学生注意力，通过讲解一些物理学家的理念和方式，促使物理教学换发生机活力。此外，一些富有乐趣的小故事在调动学生注意和增强他们学习兴趣上效果显著。 二、物理教师应想方设法促使学生自我发现。 物理教材涉及的一些内容是物理学家发现和总结的，然而学生在进行学习时并非单存的延续他们足迹，而是具有自身独特性。他们渴望自我发现一些知识或者规律。因此，学生学习过程不是一个简单重复的过程而是一个新角度，新方式的过程。这一过程有利于调动学生学习乐趣，此时教师不是观众角色而是指导者角色，物理学习的真谛并非将那些知识或者规律一股脑的传给学生，而是引导他们主动探索知识和总结规律。因此，不论是教师讲课还是实验，我们物理教师都要积极构建一种适宜学生自主思考的氛围，在教学始末始终将学生作为知识和规律的探索者和总结者。在条件允许的情况下尽可能将物理转移到实验室中，此外，也可以将那些演示实验或者验证性实验进行重组。变成适宜学生自主思索的实验，此外，我们物理教师还可以充分利用学生熟悉的事物组织学生探索外部世界。比如：将那些体现物理概念或者规律的实验转变为适宜学生主动探索的实验，此时，教师应逐步引导，促使他们获取知识总结规律，在教师因势利导和学生步步探索下，学生知至知终处于主动发现和积极探索中，不仅获取了大量的知识而且总结了一些有效学习方式，进一步培养了学生的实践能力和创新能力。此时，学生会体验成功感和趣味，进而会产生源源不断的动力。 三、物理教师应想方设法帮助学生体会成功愉悦感。 成功内涵丰富，针对学习而言，当学生通过自身努力解决了一个学习难题，这就是成功。或者，学生最初学习水平低，当通过他们自身努力以外，他们学习水平显著提高，这也是成功。因此，衡量成功的一个重要因素便是学生是否可以通过自身努力，促使自身发展或者进步。为此，我们物理教师应结合学生认知水平，贴近他们学习现状，帮助他们制定出一套适合他们的学习任务。为每位学生成功提供帮助。当他们养成一种良好的学习习惯后，运用科学有效的学习方式完成一个又一个学习任务，他们便会感受到学习物理的乐趣。此外，我们物理教师要切合时宜的帮助学生创造一些有利条件，促使每位学生都有机会体会成功。比如：在提问时，结合学生学习水平和性格特征，问题应具有坡度，以便促使那些学习能力强的学生可以学到更多的物理知识，那些学习能力弱的学生也可以获取一些基础性知识，养成基本技能。此外，我们物理教师还可以充分发挥学生优势在课堂上公开展示，以便发展他们个性，增强他们学习自信心。 四、物理教师应促使学生观察生活现象中感受物理。 观察和实验是物理学习的基础和前提。很多物理概念或者物理定理都是来源于细致观察，因此，我们物理教师要充分利用那些例子引导学生学会从生活中观察物理现象。在逐步引导中解决发现的物理现象。身临其境的感受物理。 五、物理教师应想方设法拓展实验外延，促使学生体会乐趣。 实验是物理的基础。对于学生而言，那些富有新意和妙趣横生的实验更容易激发他们求知欲