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精品论文 参考文献 浅谈初中物理教学 李尚琴 李尚琴 〔摘要〕很多初中生都感到物理难，对 物理没有兴趣，甚至说到物理就感到畏惧。 初中物理是一门抽象、概括的学科，而中学 生年龄小、心理尚未成熟、接受能力比较差， 所以物理教学相对来说比较困难。目前我国 物理教学情况不容乐观，需要我们共同探索 出有效途径来改变现状。 〔关键词〕初中物理填鸭式教学思 维导图 为适应经济科技发展迅速的时代，我们 需要培养高素质人才。物理学是初中比较重 要的学科之一，当然也是难点。它需要思维 意识的建立与实验的结合，还要有自己的思 考与引申。虽然今年我国物理方面进展很 大，但是很多方面仍需提高。 1 我国物理教学课堂存在的问题 1.1 填鸭式教学仍然存在。尽管新课程标 准规定教师在授课过程中实行素质教育，摈 弃应试教育，不得满堂灌和进行填鸭式教 学，事实上，经过改革后，这种填鸭式的教育 方式在一定程度上也有所改变，增加了学生 的互动。但是，由于受到社会环境和时代的 局限，填鸭式教学还普遍存在，这是由于中 国的传统教育体制根深蒂固，而且升学的方 式没有变，还是以考试为主。为此，学校为了 提高升学率，必然会将重心放在考试上，这 就直接导致教师在授课时仍然以学生的成 绩为中心，从而在某种程度上忽视了与学生 的互动，而一味以讲授为主。 1.2 教学中缺少实践。物理是一门实用性 较强的学科，它贯穿于生活的点滴之中。课 本中讲解的只是理论知识，还需要学生通过 实践来加深体会和理解。如果在教学中忽略 了教学的实践环节，那么，学生们学到的知 识就是“死”知识，而无法将之灵活运用于现 实中，由此，物理学习也就失去了其本身的 意义。但是，由于受到传统教学、升学、学校 办学资金等的影响，目前的物理教学现实是 老师注重理论教学，而忽视实践教学。因此， 这种教学模式必须加以改变，否则，教师就 无法启发和培养学生学习物理的兴趣，从而 导致学生难以真正掌握这一重要学科。 1.3 教学中课堂提问没有技能。在新一轮 的课程改革中，几乎所有教师都参加过不同 类型的培训。大部分教师通过培训了解了新 课程实施的目标与理念，转变了教学观念。 但是由于部分教师已有的课堂提问技能跟 不上学科发展的速度，课堂提问仍以封闭型 为主。所谓封闭型问题，是指教师提问时要 求学生朝某个特定的方向去思考，只有一个 或者几个固定的标准答案的问题。而开放型 问题是指没有明确的、固定的标准答案的问 题或者说有多个正确答案的问题。他们虽有 实施新课程理念的愿望，但实施过程效果不 佳。 2 改善目前我国初中物理的有效途径 2.1 开展科学探索性试验。实验科学探究 的基本环节为：提出问题———猜想和假 设———设计实验———进行实验———分析和 论证———评估和交流。 在教学中，教师将一 些有探究价值的课题设置成实验情景，学生 通过提出问题设计合理的实验方案，分步实 验，局部推测，最终通过评估和交流，得出较 为准确的结论。在探究过程中，要求学生收 集有关的信息和证据，创造性地进行加工处 理、分析矛盾、解决矛盾。这是对学生智力因 素和非智力因素能力的双重考验。更有价值 的是，学生通过探究性实验，深切体验到收 集信息、资料、设计方案，运用科学方法的重 要性。同时学生运用各种实验现象分析和筛 选时，发现提出问题和作出推理的素材，运 用学过的物理知识和规律进行简单的计算， 从而推出可能的物理结论和物理规律。最 终，通过各组之间的评估和交流，加强了团 队之间合作的学习能力。 2.2 在初中物理教学中运用思维导图。思 维导图是一种将放射性思考具体化的方法。 放射性思考是人类大脑的自然思考方式，借 助颜色、图像、符号的使用，不但可以协助我 们记忆，开拓相关未知，增强我们的创造力， 而且也让思维导图应用起来更轻松有趣，且 具有个人特色及多面性。思维导图的学习互 动模式，体现学生的放射性思考能力和多感 官学习特性。思维导图在我们的生活学习和 工作的很多方面都可以应用。它是一个不断 在发展和完善的工具，同时它也是一门在不 断精炼和提高的技术，对于初中阶段（当然 也可以适用于其他阶段）物理学科（当然也 可以适用于其他学科）教师的实践性教学和 学生的开拓性学习，非常适用，也非常受欢 迎。 2.3 采用多样化手段来增强学生的学习兴 趣。适当介绍一些物理历史趣闻可以增强课 堂的趣味性。科学知识本身是严肃的，可表 达的方式可以是多样化的。初中物理的教学 对象特别是八年级学生，其少年儿童的特点 十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首 要动力。例如，在讲授