浅谈初中物理的教学方法 刘希云.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中物理的教学方法 刘希云 刘希云 〔摘要〕教学方法是教学的一种手段， 若能巧用各种教学方法，必能化难为易，化 枯燥为有趣，它对教学效果起着举足轻重的 作用。 〔关键词〕物理教学方法 教学方法是教学的一种手段，若能巧用 各种教学方法，必能化难为易，化枯燥为有 趣，它对教学效果起着举足轻重的作用。物 理是一门重要的自然科学，如何激发他们对 物理学科的爱好，引导他们学好物理知识， 提高分析、解决问题的能力，是我们每个从 教人员的热门话题。 1 运用教学方法的原则 在正确的教学思想指导下，从教学的实 际情况出发，按照各种不同的教学方法的特 点及其适用范围，在运用教学方法时，要根 据下列两个原则。 1.1 择优性原则。每一种教学方法都有它 的特点，亦有它的不足之处。教学实践表明， 不同的教学方法所取得的教学效果是不相 同的。我们应该根据教学内容、教学对象和 教学条件等具体因素，选择比较合适的教学 方法。 1.2 综合性原则。在教学过程中，学生的知 识获取、智力发展和非智力因素培养，不能 只依靠一种教学方法，也不能只采用一种固 定的教学方法，而应该博采众法之长，加以 综合运用。一般来说，一节课应以一至二种 教学方法为主，辅之以其它的方法，发挥各 种不同教学方法的特点，扬长补短，相互配 合，相辅相成。 2 初中物理的教学方法 2.1 讲授法。讲授法是教师运用简练、准 确、生动、形象的语言，对物理现象和物理过 程进行解释、分析、论证，引导学生开展思维 活动，使学生获得知识、发展能力的教学方 法。它是物理教学中最基本、最常用的方法。 当然，讲授与启发并非对立，讲授不一定就 是注入式的。只要教师深入理解教材，抓住 重点，突破关键，不要平铺直叙，照本宣科， 而是不断地提出问题和解决问题，就能激发 学生积极思维。这样的讲授法就是启发式的 教学方法。 讲授法的模式是设疑rarr;释疑rarr;解疑，即 提出问题rarr;分析问题rarr;解决问题。 讲授法的最大特点是信息量大、教学效 率高，适用范围广。物理教学的各种形式及 各种方法，都必须辅以讲授法，使其相互配 合。 2.2 观察法。物理是一门以观察、实验为基 础的学科。人们的许多物理知识是通过观察 和实验认真地总结和思索得来的。著名的马 德堡半球实验，证明了大气压强的存在。 在 教学中，可以根据教材中的实验，如长度、时 间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理 量的测量实验中，要求学生认真细致的观 察，进行规范的实验操作，得到准确的实验 结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。 大部分均利用的是观察法。 2.3 理想化物理模型。实际现象和过程一 般都十分复杂的，涉及到众多的因素，采用 模型方法对学习和研究起到了简化和纯化 的作用。但简化后的模型一定要表现出原型 所反映出的特点、知识。模型法有较大的灵 活性。每种模型都有限定的运用条件和运用 的范围。 中学课本中很多知识都应用了这个方 法，比如有：液片、（在我们研究连通器的特 点，求大气压时我们都在某一位置取了一个 液面，研究该液面所受到的压强和压力，也 是将问题简化，利用理想化模型法）；光沿直 线传播（在我们学习中我们知道真正的空气 是各处都不均匀的，比如越往上空气越稀 薄，在比如因为空气各处不均匀形成了风， 而在光是沿直线传播一节中我们将问题简 化，只取一个简单的模型，一条光线在均匀 的介质中传播）。 2.4 控制变量法。物理学研究中常用的一 种研究方法———控制变量法。所谓控制变量 法，就是在研究和解决问题的过程中，对影 响事物变化规律的因素或条件加以人为控 制，使其中的一些条件按照特定的要求发生 变化或不发生变化，最终解决所研究的问 题。可以说任何物理实验，都要按照实验目 的、原理和方法控制某些条件来研究。 2.5 数学法。初中学生刚刚接触物理，而数 学知识的掌握应该说有了一定的基础，所 以，充分利用已有的经验，在温故的基础上 知新，会顺利许多。这种方法主要有：比例 法、方程法和图像法等。例如，密度、电阻等 物理量的探究实验用的都是比例的方法、图 像的方法。通过形象的图像、清晰的比例关 系给学生以深刻的印象，使学生容易认知其 物理概念和规律。物理的计算格式讲授要在 数学应用题的基础上发展，分段进行，使学 生能很顺利地接受掌握。 2.6 哲学法。主要有：绝对相对、量变质变、 原因结果等。自然界发生的各种现象，往往