浅谈初中英语词汇教学 冯军丽.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语词汇教学 冯军丽 冯军丽　新疆兵团农五师83团一中　833303 词汇是构成语言的最基本的材料，对于学生来说，掌握一定量的词汇有利于提高听、说、读、写的能力，是学生学好英语的前提和基础。但在实际的英语教学中，教师很少讲解单词记忆的方法及技巧，学生们大多反映词汇难记、难说、难写且易遗忘，学习的积极性在慢慢地减弱，从而给英语教学带来很大的困难。我认为，教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。因此，如何教学生轻松愉快地掌握一定量的词汇，就成了中学英语教学的重点。 一、英语词汇教学存在的问题 在教学中，一些教师只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识反复讲解、反复操练，对于词汇教学却不够重视，认为词汇并不需要教学，课堂上只要学生会读这个单词、理解它的意思就行了，让学生课后自己去背，然后给学生听写，这就完成了词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，他们花在记忆单词的时间不多又遗忘快，连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，既影响了阅读速度，又影响了理解；在做看图写话时，看图能理解故事的大意，但由于词汇知识的缺乏，提笔却写不出一个词来。从以上情况可以看出，不是学生在刚开始学习英语的时候就失去了兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。 二、英语词汇教学中的具体做法 1.音形结合教学法 在词汇教学过程中，教师首先应严格要求学生对国际音标的学习，教学生一些基本的拼读规则，引导学生熟悉字母或字母组合的发音规律，让学生注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的的音联系起来，从而熟练地把握单词的读音与拼写之间的关系，进一步培养学生单词的拼读能力，为正确地记忆单词打下坚实的基础。 2.语境教学法 语境不仅包括文章或话题的上下文，而且也包括了各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇都将变得没有意义。由此可见，语境是非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。教师在教学词汇时首先要创设一定的语言环境，帮助学生正确理解词义。比如，在教学hard这个词时，我给出了下面几个句子：（1）We must study hard.(2)It rained hard.(3)The question is too hard to answer. (4) The hard seat makes me uncomfortable.从语境中我们可猜测出hard的不同意思，从中我们也可以知道hard不同的词性和用法。 在语境中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词，它是学生较喜爱的一种方法。 3.表演教学法 表演本身就是一种语言实践。在教单词时，教师应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味的单词教学为学生积极参与的单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词。如介词的学习，可先请一位同学到讲台上来，配合老师的讲解来变换站立位置，以此来学习方位介词near、between、behind、in front of、across from等。当学到关于颜色的词汇时，就让学生搜集不同颜色的铅笔带到课堂上，通过游戏的方式学习巩固这些词汇，这样学生们在愉快的笑声中就领悟了这些单词的词义。 4.规律教学法 英语词汇很多，但其拼写是有规律可循的。学生学到一定的阶段，已接触了不少构词知识，在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，像词根、前缀、后缀、合成、转化等规律。比如学习happy这个单词,可用构词法进行引申：happy-happily-happiness-unhappy。这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，用这样的方法学生可记忆一大串单词，学习的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记。 5.链条教学法 随着学生词汇量的逐步扩大、语法知识的逐渐加深，在教学中采用链条式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词时，除了用法外，可联想其反义词、近义词、副词以及比较级、最高级的变化规则；教动词时，可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分