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精品论文 参考文献 浅谈初中英语词汇教学 林 琳 林 琳 摘要：本文根据英语词汇的教学原则，以牛津初中英语教材为具体实例从创设语境、结合文章、展开联想、分解单词、利用实物、开展活动这六个方面来探讨如何运用各种教学手段和方法帮助学生更快更好地学习和掌握单词，从而培养学生的英语学习兴趣。 关键词：牛津英语；词汇教学；语境；联想；开展活动 作者简介：林琳，任教于安徽省芜湖市第二十七中学。 词汇作为语言的最基本单位，是英语语言的建筑材料，也是英语学习最重要的部分之一。然而在实际的教学中，很多学生都觉着背单词困难，常常是背了忘，抄了忘。在小学时因为单词量比较少，反复机械性的背诵基本上能让学生取得相对较高的分数，然而，到了初中，词汇的问题就凸显出来了。初中每天都要背很多单词，有些学生昨天的单词没有背好，今天的任务又来了。日积月累，慢慢就发现英语课越来越听不懂，成绩也是越来越低，渐渐地就对英语学习失去了兴趣。因此，如何进行有效的词汇教学是很多教师急需解决的问题。 一、创设语境 英语作为我国学生的第二语言，相对来说只有在英语课堂才会使用，缺乏语言使用环境。有的学生很努力的背的单词却往往不知道应该在什么场合使用。长时间不使用短期记忆里的词汇，最终导致了单词的遗忘，形成了单词难记易忘的局面。所以词汇只有在具体的语言环境中才有生动的意义，否则词汇就只是苍白的文字。教师在日常的教学中需要想方设法地来营造各种不同的语境配合教学。例如，牛津译林版教材8B第四单元的Vocabulary,这一课时主要是教8个和舞台有关的词汇。看似简单的教学内容，其实可以大做文章。首先第四单元的主题是A charity show,围绕这一主题，可以呈现汶川5.12地震中学生为受难的同学筹集资金，重建校园的事情。关于如何筹集资金这个问题的讨论可以帮助学生复习前面所学习的短语advertise on the Internet, give out leaflets, sell books, organize a charity show等。同时导入到举行慈善演出需要舞台，从而就此学习新单词。或者教师以某某明星要到学生所在的城市开演唱会为话题，呈现演出的场景来教授新单词。对于相同的内容，教师可以结合实际情况创设出最能激发学生学习兴趣的假设场景。这样往往能达到出乎意料的好效果。 二、结合文章 词rarr;句rarr;文，是英语教学循序渐进的一个过程。任何的单词都必须放在句子和文章中才有鲜活的意义。在教学中教师可以先将课文中较长或者难以理解的句子作为例句，让学生先反复地读。通过朗读和复述能帮助学生理解所学单词的词义并记住句子的结构。再安排学生模仿造句，通过造句可以检验学生是否正确地理解了词义。这样学生不仅可以记住单词还能学会单词的用法，一举多得。 三、展开联想 初中英语教材里的单词虽然词汇量大，但是很多单词之间有着千丝万缕的联系。如何在众多的单词之间发现他们内在的潜规则就成为重中之重。教师可以在日常的教学中多整理勤思考。例如，在教授牛津英语8B第三单元Online travel时能以computer为中心串联整个单元的单词。这样既可以将Welcome to the unit部分Different uses of computers与Vocabulary的Words about computers有机的融合在一起，并可以补充延伸讨论电脑使用的利弊，为日后相关的话题作文打下基础。 同时这种类似的联想在同意词的区分上也能起到举一反三的效果，既巩固单词也能区别他们的用法。如，单词damage(破坏)可以分为break(折断),cut（剪），tear（撕）。单词write（写）可以分成draft（草稿），record（记录），note（笔记），rewrite（重写）。这样很多关联单词可以成串记忆，更加的条理化，系统化。 四、分解单词 英语构词法有三种基本形式，即合成（compounding），转换 (conversion)，和派生（derivation）。根据构词法合理的利用单词的音和形能帮助学生巩固扩展词汇。第一类，利用单词本身的音节将单词先“分解”再“组装”。这种方法对于很多拼写较长的单词的记忆效果较好。比如，congratulation可以按音节分成conbull;gratbull;ubull;labull;tion，characteristic可以分成charbull;acbull;terbull;isbull;tic，particularly分为parbull;ticbull;ubull;larbull