浅谈初中语文作文教学 尹海花.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文作文教学 尹海花 尹海花 〔摘要〕初中作文教学是整个中学语 文教学中重要的一环，作文能力又是学生语 文水平的综合体现。在《语文课程标准》中明 确规定：写作是运用语言文字进行表达和交 流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行 创造性表述的过程。写作能力是语文素养的 综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学 生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现 实、热爱生活、表达真情实感。 〔关键词〕初中语文作文教学 作文的教学是中学语文教学一个很重 要的组成部分，可以说是“半壁河山”，如何 在中学阶段推进作文教学，切实提高学生语 言表达和文字叙写能力，使作文教学收到事 半功倍的效果呢？ 1 积累是起点 1.1 重语言材料的积累。语言是写作文章 的建筑材料，要有意识地积累。在平时的教 学中教师要培养学生善于阅读思考的好习 惯。在阅读过程中可让学生建立自己的材料 词典（如剪报本、摘录本等），在阅读中积累 词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积 累课文中的优美词语、精彩句段，并反复阅 读品析。有时不妨可写上一点感想或模仿写 上一段习作片段。另外还应时时翻阅品读、 赏析感悟。积少成多、聚沙成塔。日子久了， 自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富 了自己的“语言仓库储备”。到说话作文时便 能呼之即出，信手拈来。“熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟”说的就是这个道理。“胸藏 万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”当代著名诗 人郭沫若的这句诗也说明了积累对表达的 重要意义。可见语文教学要重视语言的积 累。 1.2 重生活感悟的积累。生活的积累是写 作的源泉。宋朝著名诗人严羽在《沧浪诗话》 中说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，意思是说， 真正要学写诗，必须在诗外下功夫。 学诗这 样，学文何尝不是？没有过往客人前来饮茶 休息，畅谈奇闻轶事，蒲松龄怎能写出《聊斋 志异》？没有自身曲折生活感悟，奥斯特洛夫 斯基怎能完成《钢铁是怎样炼成的》一书？ ……生活中的细节是写作素材的宝库，因 此，我们要培养学生做生活??有心人，引导 学生留心观察身边的事物，教育学生要热爱 生活，积极参与校内外各种体验活动；鼓励 学生要投身大自然，捕捉大千世界的珍奇， 陶冶美的性情；引导学生要了解社会，关注 热门话题，善于发现人生社会中的动情点， 体味生活中的哲理。因为这些都可以丰富自 己感受，提高自己认识，帮助自己积累材料， 从而为写作注入灵感。 2 求真是关键 2.1 倡导求真思想，激发健康情趣。教育家 叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生 活，脱离生活，写作就无从谈起。在平时的教 学工作中教师要贯策落实“以真实为贵”的 作文理念，提倡写人记事，说自己的心里话； 提倡为真情而写。教师要善于激发学生的健 康情趣，引导学生忠于自己、留心生活，搜集 生活中形形色色的表现真善美假丑恶的话 题，以自己淳朴真实的情感述说身边的人和 事，写出弘扬正气，歌颂美好，表达积极向上 的健康情趣之文。平时碰到班内的真情作 文，教师要予以大力表扬，并努力倡导向其 学习。尊重不抹杀学生的健康情趣，反对虚 情假意，胡编乱造。我想，久而久之生活的源 头活水就会源源不断地流淌在学生的笔端。 2.2 张扬独特个性，抒写真情实感。真实是 作文的生命，感情是作文的血肉。用心感受 生活，从生活的体验中提炼出独到的见解和 感受，独有的情感和认识，见人所未见，发人 所未发，写出个性，作文才有生命力。教师首 先要营造宽松的氛围。放开学生的手脚，松 绑学生的思维，给他们发挥“真情实感”的空 间，给他们提供“我手写我口”、“我手说我 情”学生喜爱的开放题目。让他们尽情地挥 洒自己真切的体验与感受；让他们把内心深 处最真最美的东西展现在大家面前。惟有 “情动于中”，方能“形之于言”。其次，要开放 写作形式，如不命题的周记、日记、书信或随 笔练笔等，这类形式比全命题作文更能打开 学生的真实心灵，他们会感到写作不再是一 种折磨人的苦差使，不再为作文而无病呻 吟，渐渐会把它视为宣泄情感的窗口，抒写 心灵的美好园地。 3 创新是亮点 3.1 角度构思力求独到。新颖独特的创意， 总是会引起读者的关注。教师要引导学生养 成敢于突破常规，不落俗套地独立思考、养 成善于从多角度思考的习惯。曹植写过《七 不诗》，郭沫若反其意而用之，显得颇有新 意。古代文人多悲秋之作，而唐代刘禹锡却 用“我言秋日胜春朝”抒发豪迈的颂秋之情。 巧取角度，或发现别人未察觉的、独到的、有 价值的东西，写出新意，写出自己独到的感 受。比如我的一位学生写了一篇