浅谈初中语文教学中多维教学法的使用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文教学中多维教学法的使用 黄冬玲（大名县上马头中学；河北　大名　056900） 【摘　要】多维教学法被认为是可以有效提高教学效果与学习效果的一种方法。初中语文教学是一个综合运用多种教学法的过程，在实际教学中，要突出对教学方法的具体应用，系统、全面地提升学生的语文知识运用能力。本文围绕多维教学的概念进行分析，并思考初中语文教学中运用多维教学的注意点，探讨多维教学在初中语文教学中的运用。 　　【关键词】多维教学；初中语文；运用 多维教学法被认为是可以有效提高教学效果与学习效果的一种方法。初中语文教学是一个综合运用多种教学法的过程，在实际教学中，要突出对教学方法的具体应用，系统、全面地提升学生的语文知识运用能力。多维教学方法，可以引导学生进入灵动的境界，促进学生创造性思维能力的发展，提高学生的学习效能。多维教学方法可以突破定向、单向思维的框架程式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻牢固。可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。在小学语文教学中，教育工作者们更要着重研究教学方法，使学生的学习效果达到最大化。经过不断的实践证明，多维教学法的应用可以有效地提高教学效果与学习效果。 所谓人才的现代化是由思维方式、工作方式和生活方式组成的一个多层次、立体式的生物结构体。而在这结构体中,思维方式又雄居最高层次,因此,我们培养学生成现代化人才最主要的任务首先是培养他们思维方式的现代化。middot; 要实现这一目的,传统的教育思想、教学方法是不能胜任的,代之而起的应是采取全方位的多功能的多维教学法。所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多维教学法，可以突破定向、单向思维式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固。为现代化思维方式的发展创造极好条件。采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。因为它一反传统知识传授的注入式、平面式，而改为启发式、主体式，思维完全置于开放有序的系列之中。多年来，语文教学一直处于程式化、模式化教学的单一空间里，绝大多数教师仍停留在对知识的静态传授上，学生没有参与到对文本的直接接触、观照、感受和解读，谈不上自主性学习，更谈不上创造性思维的培养。因此，打破语文教学的单一空间，运用多维教学方法构建和谐语文课堂，是发展学生个性和培养学生创造性思维的重要途径。美国发展心理学家霍华德middot;加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中提出了多元智能理论，指出智能结构是多元化的，既可以是某种独特的能力，也可以是能力的组合。既然智能是多元化的，则教师就应运用多维教学法，努力发现学生智能上的差异，根据学生在不同智能上的特长，因材施教，设计出符合其身心发展的教学方法，使学生的潜能获得最大限度的发展。 语文课程的教学实践表明,多维教学模式可以提高学生学习的自主性、合作性和探究性,采用多维教学,可以使学生由机械接受向创造性思维的转变。 那么采用多维教学法有什么益处呢？ 一、.善于保护学生高昂的学习情绪。注意保护学生显露出来的创造意识，做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围的世界，注意学生对新鲜事物的直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解，积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造性思维的熊熊烈焰。 二、.善于生疑激趣，组织争辩。对有分歧的问题的争辩，要引而不发。引，是为了打开学生的思路；不发，是不过早地下结论。这有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化，有利于提高学生学习的兴趣。对带有推测性的问题的争辩，应引导学生抓住实质。不能只看表面，更不能把问题停留在肤浅的表面，应该更深刻地去挖掘问题的内在，只有这样才能使问题得到深刻解决。对反常性的问题的争辩，要引导求“常”。对疑虑较深的问题，要适当暗示。暗示的目的是启发学生进行创造性思维。暗示的方法有：（1）“边缘”暗示。即围绕疑虑问题，教师提出一些有关的“边缘”问题作设问启发，逐步导入并接近问题的核心。（2）“原型”触发。即提出一般人头脑里常有的原始想法，再把它推到眼下的新问题、新现象的特定场合下加以审视，就容易发现思维原型的缺漏和荒谬。（3）设疑暗示。即教师有意识地设疑问难，打开通向真理的闸门。 三、善于抓住时机，点拨指导。 所谓语言点拨方法，是指在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，以助学生突破障碍，使之思维加快，语言表达流畅。“不愤不启，不悱不发”。教师在组织学生讨论的过程中，应善于