浅谈初中语文生态课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文生态课堂教学 范利芳　河北省武安市西寺庄乡高北中学　056300 　　摘　要：在素质教育发展的今天，我们必须改变自己的教学模式，吸收先进的教学理念和教学思想。这时 “生态课堂”应运而生。文章从“生态课堂”的概念入手，分析了生态课堂需具有的一些主要因素，并在结合笔者教学实践的基础上，最终提出了中学语文素质教育中的“生态课堂”构建方式。 　　关键词：初中语文　生态课堂　教学 　　生态课堂的理想状态是构成课堂的诸要素彼此和谐，生成最大效能。它强调以人为本，突出人的全面发展，重视学生的认识、情感、兴趣、动机和潜能的发挥，重视学生的主体地位；它能让师生感受到生命的勃发、灵感的闪光、思想的碰撞和情感的激荡。这种课以环境和谐相处为基础，以生命活动为本质，以情感意志为动力，让我们切切实实感受到原生态的和谐美。 　　一、独具特色，创新文章解析 　　解读文本是初中语文教学的重要环节。教育教学改革在不断推进，在基础教育课程改革进程中，一标多本的现象比较普遍。我们使用的仍然是苏教版的语文教材，应当说苏教版教材无论是体例还是具体的文本都是比较适宜于学生受到优秀文化的熏陶和感染的，其中的名家名篇众多，但也必须看到其教材的地方适应性还不是很强。要创造性地解读文本，需要我们努力在提高教材的适应度上下功夫。例如，在教学《木兰诗》时，其中对花木兰的装束描写，能够从一定意义上展示她的形象。但现在的中学生是缺乏一定的古战场生活经验的，特别是对古代沙场上壮士的装束缺乏一定的了解。这就需要我们的教学能够在解读文本前或在解读的过程中恰当地运用多媒体的手段，比较简洁地展现一定的古战场的场景，观察古代武士的穿着装扮，并付诸一定的文字解说，使得学生能够充分意识到古战场的场景是十分壮烈的。由此，使学生对花木兰这个人物形象很快产生了敬畏之感。其次，我们要借助参考资料但又不去依赖资料，在研读文本的基础上把握教学的策略，在创造性解读文本的基础上寻求教学的策略。 　　二、构建生态课堂，创新教学手段 　　课堂教学效率的提高离不开教师教学手段的更新。构建中学语文生态课堂的有效实施，离不开教学手段的合理选取和恰当应用。教师始终是教育的主导，对于课件的使用要适时适度，不能过分依赖、人为物役。教学原则也要求教师用最简单的教学手段取得最好的教学效果。这就表明：教师在平时的教学工作中要恰当地选用教辅工具，力求简单实用。比如，使用传统的教具如挂图、模型、黑板、卡片等就能解决的问题，就不要用课件；用传统教学方法不好解决的，就选择恰当的、简单有效的多媒体课件，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。例如，在教学《背影》这一课时，我并没有急于向学生讲述课文，而是利用多媒体一起观看《父爱如山》电视剧的片段，然后让他们再去带着感情学习课文。期间又播放了刘和刚演唱的歌曲《父亲》，很多学生感动得落泪。这样为教学课文作了一个铺垫，而且也真正意识到了朱自清是怎么利用细节来表现父爱的伟大。放学的时候我还布置了“给父母洗一次脚”的家庭作业，从家长反馈的情况来看，这次作业也受到了广大家长的好评。 　　三、创新课堂教学，提高教学效率 　　语文课堂是百花齐放的。如果语文课堂教学的真正意义是让我们的学生去读去悟，那么，我们的课堂就会出现一定的或者说是诸多的精彩。例如，让学生开展咏物诗的阅读鉴赏的综合与实践活动，并选择了毛泽东的《沁园春middot;雪》和《卜算子middot;咏梅》，学生通过阅读鉴赏，倾听到伟大领袖毛泽东对祖国壮丽山河、古今英雄人物的纵情吟唱，感受到当代著名诗人对故地生活的深切眷恋，领略到古代诗人的艺术风采。在把学生领进这些诗人所创造的艺术境界后，综合与实践的活动中运用多媒体技术呈现栩栩如生的画面，并且配以与诗歌情感基调相吻合的乐曲，然后再让学生去反复地读。这样，在综合与实践的活动中，我们的课堂出现了诸多令人意想不到的精彩。 　　四、以学生发展为主体，创新生态教学 　　所有学科的教学都是为了学生的全面发展。语文教学中学生应当是主体，以学生为主体的课堂是语文生态课堂建构的唯一标准，教师充其量只能是生态课堂构建的组织者和引导者。但不可否认，教师对激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境，其作用是不可低估的。所以，构建生态课堂必须紧密围绕学生的发展，以学生现有的知识???力为基础，以学生的心理发展水平为依据，以促进学生的发展为根本。但对初中学生而言，不是语文没有美，而是学生缺乏发现美的眼睛。这就需要我们去引导学生，让学生拥有一双发现美的眼睛，通过欣赏把无声的文字化为有声的语言，把储存信息的符号载体还原为作者所需要传达的真情实感。这些都依赖于学生去品读、研读和体验，只有真正进入角色去思去解，才会取得意