浅谈初中语文阅读教学 刘士喜.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文阅读教学 刘士喜 四川遂宁市安居区石洞镇初级中学校 刘士喜 伟大的教育家夸美纽斯说过：“书籍是培植智慧的工具。”而阅读正是从书籍中获得智慧的手段，如果一个人从小养成了良好的阅读习惯，掌握了从书籍中获得智慧的方法，这将是受益终生的事情。《语文课程标准》指出，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”可以说，在语文教学乃至其他学科教学中，阅读教学都有着举足轻重的作用，学生阅读能力的提高是学好各门学科的基础。因此，我认为，阅读教学的关键应该是让学生在充满激情的主动阅读过程中，自觉地养成良好的、受用一生的读书习惯，掌握科学的读书方法和技巧。 一、让阅读成为学生主动的行为 新课程理念确立了学生的主体性地位,强调帮助学生反思、体验、提升和完善是新课程的基本追求。在阅读文学作品时，阅读主体受美的语言、美的意境的吸引，在不知不觉的状态中，伴之以联想、想像和情感，于是神思飞跃，自由驰骋，或填补充实作品中的空白和未确定领域，或有所添加，越出作品的意图，获得审美的愉悦，产生某些独特的感受，在理解评价时，阅读主体根据自己的体验领悟和情趣标准来进行取舍，充分表现出鲜明的个性倾向和创造性。在阅读教学过程中，要充分体现学生的主体性，要做好以下两点： 1.要用教师真情来感化学生，调动学生的阅读激情。 阅读情感是作者渗透在作品中的感情和学生的阅读体验的双向交流，彼此碰撞而产生的阅读“内动力”。为学生阅读创设良好的情感氛围，是阅读教学的有效方法之一。学生有了情感的参与，就能与作者达到情感交融，并能体会得精妙入微。教师在教学过程中，必须做到全身心投入，把自己的阅读感受、审美体验直观地展示在学生面前，以此来感染学生，激发和调动学生的阅读激情。 2.要培养和激发学生的阅读兴趣。 阅读兴趣是学生主动阅读，并逐渐养成阅读习惯的前提。教师在阅读教学中承担着积极引导的重要责任。立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增强学生对阅读的渴望。帮助学生领悟作品的情操美，品味语言美。体会作品中的意境美，让学生不断地发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切入点，以点带面、旁征博引使学生进入更广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。 二、让阅读成为学生一生的习惯 成功的阅读教学不仅能拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活；同时，成功的阅读教学也有助于学生形成良好的阅读习惯，并让其受益终生。笛卡尔说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样盲目摸索。”成功的阅读教学，要注重培训学生掌握科学的读书方法和技巧。教师在教学过程中，可从以下几方面着手： 1.基础与阅读相互促进。 语文基础知识是阅读体验的基石，而大量的、多种方式的阅读又全面地扎实积累扎实语文基础知识。只有打好扎实的字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等基础，才能进一步理解文章，掌握文章的各个脉络，正确理解文章的思想内容和表达方式，领略文章的精彩之处。反过来，学生通过对文章更为深刻的理解，又能更为扎实地掌握文中所运用到的基础知识，并能灵活地应用于写作之中。这是一个相互促进的过程。因此，教师要注意把基础与阅读有机结合起来，这样，学生在阅读中领会到文章的精微奥妙之处，能获得内心的喜悦，把阅读文章当成自己生活中不可缺少的一种享受。 2.阅读与写作有机结合。 阅读与写作是密不可分的。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于写作”，这些名言说明了阅读与写作之间的关系。对于初中生阅读和写作的关系，教师应注意正确引导。一方面，教师要让学生清楚写好文章必须要有深厚的文化底蕴和饱满的思想感情，而这一切来自广泛的阅读和对文学作品的独特体验；另一方面，学生在写作实践与阅读结合过程中，因为阅读有形与无形的积累，培养了良好的语感，储存着较丰富的写作素材，往往会收到立竿见影的效果。 3.注重生活积累。 阅读是一个积累的过程,在阅读中自然而然地增厚语文功底,发展语感，加深体验与感悟形成一种无形的积累。长期以来，初中语文阅读教学往往忽视学生的生活经验与感情体验，将阅读教学局限在课堂上，将书本里的各类语文知识点的分析上，语文教师大多强调课文的背景、分析、评价与结论，学