浅谈化学教学如何渗透人文教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈化学教学如何渗透人文教育 张英花（河南平舆二中 河南 平舆 463400） 中图分类号：G420 文献标识码：A 科学教育培养学生认知、分析、逻辑和思辨的理性方面，而人文教育则更多是培养情感、意志、直觉及综合的非理性方面。只有将二者有机地结合在一起，发挥科学教育与人文教育的共同作用，注重智能、情感、道德及行为的整体与和谐，才能使学生最终得到全面发展。 作为初中生，他们正处在身心迅速发展的重要时期，其心理上极易受外界的影响，在这个人生重要时期，加强对学生的人文教育是非常必要的。通过在化学教育中渗透人文教育，能培养学生良好的个人品质，使学生不仅具备基础的化学科学知识，还具备远大理想、高尚的情操及审美能力，具备竞争和合作意识，具备奋斗意识、承受失败挫折的心理能力，具备收集信息、处理信息的能力，具备效率意识，具备开拓、进取的精神与乐于奉献的意识。这样才能去适应各种竞争和挑战。 人文精神对于塑造人的健康人格，具有不可替代的意义。人文教育在塑造学生美好的心灵时，具有特别重要的作用。那么，在化学教育中，如何渗透人文教育呢？ 一、 重视思想品质教育 要重视德育，应该树立以“育人为中心”的教育观，即要意识到教育的首要的任务和根本目的是把人教育成“人”，把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。 首先，要加强世界观、人生观、价值观教育。世界观是人们对于生活在其中的整个世界以及人和世界关系的根本观点、根本看法。人生观是人们关于人生的根本观点、根本看法。人究竟为什么活着，人活着有什么意义和价值，怎样生活才有意义等等，都是人生观问题。它是在探讨人与世界的关系中，思考人自身的问题，思考人对生活的态度问题。价值观是指人们对事物（包括人的社会实践行为和活动）进行价值、认识和评价的标准。价值观是由世界观和人生观决定的。有什么样的世界观和人生观，就有什么样的价值观。对中学生来说，进行正确的世界观、价值观、人生观的教育至关重要，应使中学生了解，仅仅学习科学知识还远远不够，还必须要掌握世界发展的客观规律，确立正确的价值观，深刻理解人生的意义和目的，养成良好的个性品质。进行世界观、价值观与人生观的教育，不能简单的说教和灌输，可利用当今社会上发生的一些重大的事件，引发学生的思考和讨论。例如结合酒精和甲醇的内容可以联系屡屡发生的制售假酒导致甲醇中毒的大案，通过了解残酷事实并讨论，激起学生对制假者无耻行为的愤慨，引导学生自觉地判断，树立正确的价值观，健全法律、道德意识。 其次，要渗透爱国主义教育。爱国主义是人们对自己祖国的热爱，是一种崇高的思想感情，一个人仅有渊博的知识没有爱国精神不是一个合格的公民，这是无论怎样强调都不过分的。一方面让学生了解我国古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。 如：造纸术、火药的发明和运用推动了世界文明的进程；冶炼金属和烧制瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术的发明也远远领先于世界各国。而另一方面，也应使学生知道我国现代化学工业虽然取得一定的成就，但与发达国家的差距仍然相当大，从而把学习化学与自己的成才和祖国的前途联系起来，激发报效祖国的使命感，增强学习动力，促进学生情感的健康发展，培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。 二、重视综合性的实践活动 应该重视实践活动，通过综合实践活动和课外活动来达到人文素质养成的目的。人文教育不同于知识和能力的培养。知识可以通过教师的传授获得，也可以通过读书、看报以及电视、网络等种种新的信息媒体来获得；能力可以通过训练或从工作经验中获得。而人文素质的提高，在很大程度上取决于自身的感悟和周围环境的熏陶，而不是靠灌输。在实践活动中，让学生耳濡目染，使他们的人生追求、价值取向和思想品格不知不觉地提高。实践活动能最大限度的拓展学生的学习空间，增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 在组织学生进行实践活动时，不能仅仅是一种形式上的联系实际，而要落到实处。教师要尽可能创造各种条件、机会，组织参观访问、社会考察、实验调查、模拟科学研究等综合的多方位、多层次的社会实践活动，不仅开展假期阶段性社会实践活动，还要把社会实践活动贯穿学生整个学习过程中。例如：引导学生注意身边的生态环境问题。中国是拥有13亿人口的大国，目前处于经济迅速发展阶段，环保问题格外引人注目，因此在化学教学中应结合空气、水的污染和防治，水与人类的关系等教学内容，让学生深入到生活实际中，进行调查和研究，渗透环保意识，培养学生的社会责任感，强化学生保护自然、爱护环境、从自己做起的