浅谈初中语文教学中学生质疑能力的培养 张贵子.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文教学中学生质疑能力的培养 张贵子 张贵子　甘肃省甘谷县杨家庄初级中学　741200 摘　要：在初中语文教学中，质疑能力对提高学生的学习动机具有至关重要的作用，能够激发学生学习的兴趣，使学生具备创新能力，本文就初中语文教学中学生质疑能力的培养进行了相应的探讨。 关键词：质疑能力　初中语文　培养 质疑就是学生在语文教师的语文教学过程中，对教师和语文教材中的知识提出疑问，进行思考、分析、辨别的过程。在我国长期以往的中学语文课堂教学中，多是由教师设疑，然后启发、引导学生思考解疑。教师的设疑多来自课文，学生思考问题时依据教材或教师提供的外部条件或思路进行质疑，难以引导学生的思维向深层次发展，使学生养成独立创新能力。 一、初中语文教学中培养学生质疑能力的意义 正是由于无数人的怀疑精神才有了今天的科学技术，在我们的人类历史中无数的重要发明创造无不是因疑而生，这些创造与其说是问题的解决者促成的，还不如说是问题的寻求者促成的。由此可以看出来，质疑是多么的重要，是任何发明创造的起点，是开启科学世界的金钥匙，是产生新思想、新方法、新知识的“种子”。要想培养学生的创新精神与能力，就必须从培养学生的质疑能力开始，敢疑敢问、有提有问才有可能解决问题。所以，现代学习方式特别强调提出问题在学习过程中的重要性，因为有了疑问，才会有认知上的冲突，才会激活潜在的求知欲，才会主动去探究疑问的答案，才可能使自己的认识逐步广泛和深入。 二、初中语文教学中学生质疑能力的培养 1.激发学生的质疑兴趣，变被动学习为主动学习 兴趣是入门的向导，教师首先应激发学生质疑的兴趣，点燃其求知的欲望，促进其积极思维。从低年级开始我们就应鼓励学生提问题。这时，学生年龄一般都还很小，知识储量都不是太多，表达和理解水平有限，这时的学生提出的问题大多数是没有目的性的，随意性很大。然而，正是因为如此，如果能正确倡导学生的提问意识，正确引导学生的求知热情，那么这往往就是学生形成优良学习品质的开始，否则就很容易错过培养学生自学能力的大好时机。因此，我们要本着让学生“跳起来摘果子”的原则，尽量靠近学生的思维路线，结合教材特点，在关键处恰到好处地制造悬念，留出一定的思维空间，任学生自由地想象，进而产生疑问。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。中学生具有好奇好问、求知欲强、希望独立思考等特点，教师应从中学生的这些身心特点出发，积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题的好习惯，从而激发学生的创造性思维，提高自身创新能力。对于“疑”和“问”来说，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学习中质疑、在质疑中学习。 2.激发学生的问题意识，使学生爱上提问 在语文课堂教学中，教师要不断地抓住时机激发学生的问题意识，使学生积极动脑提出问题、分析问题、解决问题。一方面，教师可以将语文教学与学生的学习生活或家庭生活联系起来，在课堂教学中结合实际问题激发学生质疑。例如，讲到处理学生和教师关系的时候，教师可以联系生活实际举一些实际例子，让学生产生疑问，进而分析问题、解决问题。另一方面，教师可以给学生介绍一些关于作家的趣事、科学家发明创造的实例，让学生感受到很多作家、科学家以及其他成功人士的成功都与喜欢主动提出问题、分析问题、解决问题密切相关。例如牛顿总结出万有引力定律，就是因为他善于质疑，如果换做我们看见苹果下落或许会觉得很正常，因为所有东西都是下落到地面的，就不会产生疑问，更不能得出万有引力定律，也不会成为伟大的科学家。 3.创设民主和谐的课堂氛围 学生的学习情绪往往受课堂氛围的直接影响，良好的课堂气氛是学生认真学习的条件，是树立学生认真学习信心的前提。学生主动参与学习的过程，是体验成功的前提，因此，教师要努力创设一种师生民主、自由、和谐，学生间互相协作的课堂氛围。首先，在课堂上，教师应当对学生倾注全部的爱，要尊重学生的人格与个性，平等地对待每一个学生。对每一个学生都要给予关注和期望，使学生消除心理障碍，从而打好良好的质疑基础，使每一个学生都敢于思考、敢于发问。其次，教师在教学时要根据学生的年龄特征和心理特点，最大限度地激发学生的求知欲望。 三、结束语 培养学生的质疑能力是一个循序渐进的过程，需要教师悉心引导。让学生质疑最直接的目的是启迪学生的思维，所以教学中要给予学生充分的思维空间，多采用启发式教学，激发学生的好奇心与求知欲。其次，要教育学生先思后问，引导学生于无疑处见疑，真正通过思考发现真理。第三，要时刻鼓励学生敢于提出不同见解，不唯书，不唯上，