浅谈化归思想在中学数学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈化归思想在中学数学中的应用 苏炳堂　广西柳州市第一中学　545007 在中学数学中，化归思想不仅是一种重要的数学思想，也是一种最基本的思维策略。化归思想在中学数学中有着很广泛的应用，其关键就在于把原问题转化和归结。对于具体的数学问题，如何实行化归和选择有效的化归手段并没有固定的模式，中学数学常见的化归基本形式有以下三种： 一、数与数之间的转化 数与数之间的转化是中学数学中最常用的一种化归形式，通过转化可以使得原问题简单化、具体化、熟悉化，从而使问题迎刃而解。在中学数学中很多化归都是数与数之间的转化，例如变形所给出的方程求解，数学解法在于不断将高层次的解法化归为较低层次的解法，这就是我们常说的把问题“初等化”。 例1、关于x的方程cos2x+sinx+a=0在（0，pi;）内有解，求a的取值范围。 分析：假设由题意把x看作未知数，那么那就是一个复合的方程，很难下手，但若考虑以sinx为未知数，再由1-cos2x=sin2x，则问题转化为常见的一元二次方程了，原问题即可解决。所以由1-cos2x=sin2x，原式可化为：a=sin2x-sinx-1即a=（sinx-　）2-　。因为xisin;（0，pi;），所以0lt;sinxle;1。所以0le;（sinx-　）2le;　，即-　le;ale;-1。所以当aisin;[-　，-1] 时，方程在（0，pi;）上有解。 . 例2、在△ABC中，已知2（sinA+sinB+sinC）（ctgA+ctgB）=（a2+b2+c2） 求证：ang;C=90deg;。 . 分析：已知条件既出现了三角函数，又出现了三角形的边，很自然的，先用正弦定理将已知等式的两边统一化，即把一部分的三角函数关系化成三角形的边的关系。 在上述两题中运用了化归原则中和谐统一原则的解题思维过程中，将元素统一、将条件和结论统一是关键。在中学数学中，许多问题都遵循着统一性的原则，如统一几个分式的分母、统一几个根式的次数、统一对数或指数的底、把三角函数化成同名或同角的三角函数；数与数之间的转化遵循着一些原则，例如具体化原则、简单化原则、和谐统一化原则等等。 二、数与形之间的转化 数与形之间的转化包括两点： 1、“数”上构“形”。有些数学问题本身是代数方面的问题，但通过观察可发现它具有某种几何特征，由这种几何特征可以发现数与形之间的新关系，将代数问题化归为几何问题来解决。 2、“形”中觅“数”。即问题中已知图形作出或容易作出，要解决这类问题，主要是寻找恰当的表达问题的数量关系式，就可以把几何问题代数化，以数助形，使问题获得解决。例如函数与其图像的关系，以及解析几何中曲线与方程的概念，复数及其运算的集合意义等等进行转化。 例3、x、y满足方程x2+y2-4x+a=0，求　的最大值和最小值。 分析：由x2+y2-4x+1=0联想到圆的方程，由　联想到斜率，即可将问题化归为数形的问题加以解决。 将x2+y2-4x+1=0整理得（x-2）2+y2=3，表示一个以（2，0）为圆心，半径长为　3的圆；令　＝t，则y=tx表示一条斜率为t且过坐标原点的直线。 因为点（x，y）在圆上，所以求t的最值就是求过原点和圆上任意一点的直线斜率的最值。 三、形与形之间的转化 比如利用图像变换的知识做出函数的图像，利用分割、补形、折叠、展开、作辅助线、辅助面处理空间图形或平面图形，还有立体几何问题化归为平面问题等等。 例4、如图，正三棱锥P-ABC中，各条棱的长都是2，E是侧棱PC的中点，D是侧棱PB上任一点，求△ADE的最小周长。 分析：如图2，由于AE是定长：故只要把侧面PAB、PBC展开，那么当A、D、E三点共线时的AE的长，即AD+DE的最小值。 在图3中的△AED中，PA=2，PE=1，ang;APE=120deg;， 故依余弦定理有AE2=22+12-2times;2times;1times;cos120deg;=7，所以AE=　7，于是得△AED的最小周长为　３+　7。 把空间问题化归成平面问题，是立体几何中化归思想最重要的内容，这样也使得原问题简单化了。 前面的例子中有个共同的地方，即把空间中复杂图形的问题化归成基本图的问题，在这之中，展开、割、补和转移是常常运用的手法，通过这些手法都可以达到化归的目的。