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精品论文 参考文献 浅谈医学研究生创新能力培养的策略 何松青1 赵永忠2 （1桂林医学院附属医院肝胆外科 广西桂林 541001;2桂林医学院附属医院消化内科 广西桂林 541001） 【中图分类号】R-1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085 (2010)25-0385-03 【摘要】 研究生教育的精髓在于创新能力的培养。目前我国的医学研究生创新能力在一定程度上匮乏。研究生创新能力培养是一项系统工程，主要受到教育模式、生源质量、导师队伍、培养条件、学术风气等多方面因素的影响。本文从医学研究生创新能力的表现入手,分析制约研究生创新能力培养的几个主要因素，并进一步从改革教学模式、优化导师队伍、改善培养条件和营造学术氛围等方面阐述培养医学研究生创新能力的对策。 【关键词】 研究生 创新能力 培养 导师 我国医学研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次医学人才的重任。研究生教育的精髓在于创新能力的培养。创新(Innovation)是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程,包含三种含义，一是更新；第二指创造新的东西；第三是改变。创新能力是指能够敏锐的发现问题,并综合运用现有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点等去解决问题的能力。与发达国家的研究生培养相比较,我国研究生教育的差距主要体现在自主创新能力的匮乏[1]。在全球信息化、医学科学飞速发展的21世纪，如何加强我国医学研究生的创新教育突破其发展瓶颈的任务迫在眉睫。本文重点分析医学研究生创新能力培养中存在的几个主要问题，并针对性地提出了几点解决方法。 1 医学研究生创新能力的现状令人堪忧 学位论文制是研究生科研能力培养的主要制度。研究生在培养阶段综合运用所学知识去发现问题、分析问题并解决问题，最终通过以学位论文的形式来具体体现。因而学位论文的优劣可用于反映研究生的创新能力。当前, 医学研究生学位论文质量令人堪忧，主要表现在以下几个方面[2-4]: 第一, 研究生学位论文学术质量普遍不高, 原创性成果少，缺乏创新性是其主要的薄弱环节。绝大部分研究论文内容缺乏新意，观点陈旧，方法简单,基本上是低水平的重复，终被国际顶尖学术杂志接受发表的学术论文只有极少数；即使在评选百篇优秀博士学位论文的送选论文中，体现创新性的“理论方法上的创新”和“创新性成果及效益”两项指标得分均在低分数段。第二，学风欠严谨，存在学术不规范现象，甚至有弄虚作假和抄袭行为,一稿多投的现象屡禁不止。第三，缺乏规范的学术监管制度。目前的学术监管制度多流于形式，缺少必要的实质性内容审查与监管制度。论文答辩走过场,缺少论文盲审、外审制等，评价制度不够健全。上述问题集中凸显了医学研究生创新能力匮乏的现状。 2 研究生创新能力匮乏的主要内在原因 刨根寻底,造成研究生创新能力匮乏的原因主要有以下几个方面。 2.1传统的教学模式限制了研究生创造性思维的培养 长期以来“填鸭式”的教学方法以及穷于应试的教育方式严重阻碍了研究生主动性与创造性的培养,深刻负面影响着研究生创新能力的提高。学生们习惯于被动接受现有的知识结构，在固定的框架中思考问题,缺乏独立思考的能力和创造性的思维。研究生院缺乏应有的开放、浓厚的开拓性学术氛围。这些都不利于医学研究生创造性思维的培养。 2.2 研究生导师队伍建设亟待加强 导师负责制是研究生培养过程中的一项基本制度,是由导师对研究生的学习、科研、品德和生活等多方面进行针对性指导并全面负责的教学管理制度。因此研究生导师队伍的水平直接影响到研究生创新能力的培养。研究生导师需要投入相当多的精力在学习和生活上对研究生给予精心的关怀和指导,在研究领域内与研究生进行深入的学术交流并给予耐心的指导，热心帮助研究生解决多方面可能遇到的困难。目前,大多数研究生导师由在学术上有较深造诣的（副）教授担任，有些甚至是学术或学科带头人,能够胜任指导研究生的工作。然而，由于历史的原因，部分学术不够格的人员也混进了研究生导师队伍，他们广泛存在知识结构陈旧、业务落后、学术发展停滞、不注重理论学习和知识更新等问题，有些甚至缺少基本的科研项目，无法开展基本的科学研究，不能对研究生进行一定层次上的学术指导。此外，有些导师由于责任心不强，对学生的学业和生活关心不够,做不到真正意义上的“尊重学生、理解学生、关心学生”，因师生交流障碍导致学生对导师失去了信心甚至产生抵触情绪。更有甚者，极少数导师昧心把学生当成自己学术发展和赚钱的工具，将师生的研究合作关系异化为雇佣关系，导致师生反目成仇。这些不融洽的师生关系,严重制约了研究生创新能力的培养。