浅谈在政治课教学中重视学习能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在政治课教学中重视学习能力的培养 云南省丽江市永胜县永北镇中学 李洁英 全面推进素质教育是时代发展的必然要求，是教育事业发展的生命力所在。素质教育从培养跨世纪人才的高度出发，为了让学生都能适应未来的需要，要求教师不仅是指导学生“学会”，更要培养学生“会学”的能力，培养学生学会学习，不仅是终身教育的要求，而且从教育过程中确立学生的主体地位来看，只有学会学习的人，才会真正具有一种参与到教学过程中去的能力。 　　一、更新传统的教学观念，重视学生的学习 　　教学活动是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，要教会学生做学习的主人，要解决的首要问题，就是教师要更新教学观念。长期以来，我们受教师的任务是“传道、授业、解惑”的传统观念的影响，教学中注意把教材说清楚，讲明白，而忽视教会学生学习，重教轻学。一堂课往往老师一人讲到底，学生是否理解，能否接受都不去过问。而学生只根据老师叫他们“构画起来的”去记去背，农村教学尤其突出。要教会学生学习，首要的问题是教师要更新观念，在课堂教学活动中，学生不是被动接受知识的机器，而是有主观能动性的“人”，学生接受教师的教，是通过自身的内化活动来实现的。教师在教学中应着力发挥学生在教学活动中的自觉性和积极性，使学生真正掌握学习的主动权。二是教师要把功夫花在教学生学会学习上，既要改进自己的教法，更要注意指导学生的学法，培养学生自学能力和良好的学习习惯，掌握基本和科学的学习方法和策略。三是重视学生思维能力的训练，培养学生的分析能力。 　　二、合理协调主导与主体关系，把课堂还给学生 　　教学活动本来就是师生的双边活动，在教学过程中要舞教师的主导和学生的主体的关系，使双方都积极参与，教学相长，努力提高教学效率，促使学生学习的提高。 　　发挥教师的主导作用，就是要求教师在教学过程中成为学生学习的组织者和引路人，而不是把学生当作承受知识的“容器”，而被动地接受知识，当作“我讲你听”“我说你做”的“木偶”，单纯利用“注入式”的授课方法。 　　发挥学生的主体作用，就是要使学生认识到自己是学习的主人，从而主动地，积极地参与教学过程，自觉地学习，不但要学懂知识，还要会用知识，使学生敢于多思多问，善于发现问题、分析问题、解决问题。 　　当前，许多学校的教学中普遍地存在着老师主宰课堂，把主导变成主讲，45分钟一讲到底。注入式教学，满堂灌影响了学生的学习积极性和主动性。要实施素质教育，提高课堂教学效率，首先必须把课堂还给学生。 教师的主导作用应充分体现在尊重学生的主体地位，努力唤起他们的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程，在教学中努力做到：发扬教学民主，强化学生的主体意识，注重学生的差异，因材施教，提供更多的参与机会，让学生获得成功的喜悦。注重培养学生的自尊能力，动手能力，让学生学会积极思考，善于发现问题，解决问题。 　　三、培养学生思维能力，改革课堂教学结构 　　实施素质教育，最主要的是要培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，首先要培养学生的思维能力。理论和实践都告诉我们，有效的学习过程必须是一个有效的思考过程。所以，思维能力是智力的核心，是学生获取知识，提高能力的关键。一个人智力水平的高低，主要体现在思维能力上。因此，我们要搞好学习指导，发挥学生的聪明才智，使他们学会学习，必须重视思维能力的培养，提高学生的分析能力。 　　为了加强学生思维能力的培养，在初三《思想政治》课的教学中，我认真钻研教材，努力改变过去一直沿袭下来的以老师讲为中心的教学结构，因为这种教学结构不利于学习能力的培养和全面的发展。现正在实践一个的教师为主导，以学生为主体，以培养思维能力为核心的环节课堂教学结构，即“诱导——自学——指导——反馈”。“诱导”是指：通过对学生的启发，创设问题情境，根据教材、学生实际和教学目标编成思考题，让学生根据思考题，理清课文的脉络，激发学生的求知欲；“自学”是指导学生根据思考题、课本进行尝试学习，自己找出问题、解决问题；“指导”是老师有针对性地进行精讲并组织学生精练，学生互相探讨，共同解决问题；“反馈”是指导老师通过提问，练习及学生在教学过程中的直接或间接反映来反馈信息，对存在的问题及时补充，引伸和纠正，因材施教，个别辅导，使不同层次的学生都有提高。 　　要优化课堂教学结构，首先要精心设计思考题，使之具有启发性、整体性和导向性，而且还要有层次性，从而调动学习的主动性和积极性。其次，要重视思维训练过程。一是引导学生充分运用课本这一主要的思维载体进行有效的思维训练。同时，要重视联系实际进行抽象思维训练。二是教给学生思考问题的方法。三是以思维训练为中心，对各种能力进行综合训练，让学生学会观察、思考、表达，以培养学生的观察能力、思维能力、表达能力和实践能力。让学生形成良好的习惯。通过训练，学生的阅