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精品论文 参考文献 浅谈地理教学中的几种兴趣及方法 李名达　山东省诸城市龙都街道吕标初中　262200 教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事。”我作为龙都街道吕标初中的一名地理教师，每当面对初一新生，常常会想起这段发人深省的话。我们学校的学生虽然入学成绩一般，但我觉得他们在地理方面的兴趣并不亚于其他学校的孩子，教师只要根据他们的特点和实际，采用多种教学方法，一定能激起他们学习的兴趣，真正喜欢上地理的。我在十几年的教学实践中，逐步摸索出了一些对他们行之有效的教学方法，具体方法如下。 一、巧妙的开场白 比如：我是这样来介绍“第八课海陆变迁”的。一上课我首先给大家展示了一张很有气势的书法作品“沧海桑田”，顿时学生们觉得很新鲜，眼光全都集中到这四个字上了，接着请一位同学站起来高声朗读这四个大字，然后请大家来说说这四个字的意思，渐渐地我们已步入学习的主题“海陆变迁”。这类开场白巧妙之处就在于一上课就能抓住学生的注意力，起到先声夺人的效果。 二、叠出的悬念 我在介绍“外力作用”时，从山上采来了两块花岗岩，形状相似，但其中一块已风化。我在课堂上面对着大家拿起一块，用手一捏，立刻成为粉末，台下不少同学非常惊讶，有的在悄悄地说老师有神功。于是我就抛出了第一个悬念──这石头是货真价实的吗？有一位同学上台来捏了一下另一块花岗石，涨红了小脸也拿它没办法，证实石头是真的。接着我就抛出第二个悬念──老师有神功吗？大家讨论下来的结果可能没有，但又不知道为什么。这时同学们的兴趣越来越浓了，我提示这是大自然的神力，趁机再抛出第三个悬念──是自然界中的什么东西使这块石头不堪一捏呢？学生们经过一番热烈的讨论，得出结论是风和流水的作用。由此可见学生们在不断追逐悬念中兴趣是越来越大的，而一个又一个悬念的解决使他们所学习的地理知识印象也更深刻。 三、丰富的想象 例如在学习“水循环”这一内容时，我尝试了一回想象教学。一上课我就对同学们说：“你们都把自己想象成小水滴吧，到世界上自由地旅行一次，可别忘了回家哦。”于是同学们的情绪一下子高涨起来，争先恐后地举手要说说自己的“小水滴奇遇记”。 此刻我只是在旁边因势利导，如让大家说说“小水滴现在到什么水里了？小水滴的旅行路线叫什么循环？”出人意料之外的想象情节不断出现，引得大家掌声阵阵笑声片片，我也从中得到不少的启发。学生们在整个学习过程中始终跃跃欲试，兴趣之浓可见一斑。 四、浓厚的趣味 歌词、诗词、谜语、谚语、成语、历史故事和神话传说等往往带有浓厚的趣味性，对好奇的学生来说正合胃口。如“我看见一座座山一座座山川，一座座山川相连，呀啦索，那就是青藏高原。”熟悉的歌声一起，同学仿佛身临青藏高原，对“世界屋脊”有了形象的了解。毛泽东的词“沁园春middot;雪”中有这样的描述：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”这是对北方地区多么生动的描写啊，引得全体同学竞直腰。 五、直观的教具 运用直观教具对于发展学生地理形象思维，形成地理概念，获得地理感性知识具有重大作用；同时为发展学生地理抽象思维，形成地理概念，获得地理理性知识奠定了基础。与此有关的直观教具种类繁多，有地图、地理略图、地理图片、地理标本、模型、地理素描、漫画、地理图表、幻灯、电视、电影和多媒体动画等。比方说，我在给学生们介绍“恒星世界”时，特意找来了科教片《宇宙和人》，该片的视觉冲击力很强，播放之后许多学生都对我说了同样的话：“老师，我们下堂课再看一遍吧！”他们感兴趣的程度不言而喻。 六、炙手的热点 我在讲解“区时的换算”时，引入了2004年当时的热点新闻欧洲杯足球赛，我就利用这个热点事件，让同学们去查东道主希腊所在的时区，然后根据时差把球队比赛的时间换算成北京时间，并拿出本地的广播电视报进行对照，果然相符，同学们有了一点小小的成就感。我还请喜欢看足球的同学谈谈熬夜看球的体会，于是本来枯燥的内容变得有意思，时区的查找和时差的换算变成了趣味活动，我甚至让同学们想象要是中国人想舒舒服服在黄金时间（晚上七点）看球，欧洲人得几点开球，他们愿意吗？大家带着问题去计算，真可谓乐此不疲。 七、延伸的课堂 如，在学习“地下水”这段内容时，我就让学生们作了一个课外调查。我把全班分成五个小组，分头去调查学校或自家附近的井水，要求记录下井的所在地、名称、水色、