浅谈在初中思品课教学中落实素质教育的有效策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在初中思品课教学中落实素质教育的有效策略 ◆ 贾　娟　陕西省西安市周至县西宝初级中学　710400 《义务教育思想品德课程标准》指出，思想品德课要切实把课程标准的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，进一步推动基础教育课程改革的深入开展，全面实施素质教育，提高教育质量。而素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的一种教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。只有把落实素质教育寓于初中思品课教学中，才能全面提高全体学生的基本素质，尊重学生的主体性和主动精神，开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，达到落实素质教育的目的。 一、明确教育目标，推进素质教育。要以《中国教育改革和发展纲要》和中共中央《关于全面推进素质教育的决定》为指导，着眼时代要求，着眼未来发展，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生素质全面发展。在初中思品教学中，我们必须明确教育目标：1.学会做人——要求学生求知先学做人，先成人后成才，以德为先，有正确的人生观、价值观、就业观，有高尚的品德和顾全大局的思想，有热爱劳动的意识和本领，自立、自强，成为经得起市场经济考验的人才。2.学会求知——要求教师不仅教学生知识，更教学生求知的本领；要求学生不是被动地接受，更要主动地探求知识，培养主动学习的能力，在专业实践和技能锻炼中不断汲取新知识，不断学到服务社会的新本领。3.学会健体——要求学生不仅自觉锻炼身体，有强健的体魄，更要有乐观、开朗、积极向上的心理素质和锐意进取、不怕挫折的坚强意志，有良好的社会适应性。4.学会审美——要求学生善于辨别真、善、美与假、丑、恶，不但会审美，而且会塑造美的环境、运用美的语言，更要学会塑造美的心灵，逐渐养成对美的向往与追求，懂得用美的尺度去规范自我、塑造自我。5.学会创新——通过各种途径，努力发现学生的创新心理，培养学生的创造性人格，逐步使他们养成热爱创造性劳动的良好习惯。 二、以思品课堂为阵地，聚焦社会热点，培养学生辨别是非的能力。在课堂教学中，我们要聚焦社会热点，联系自己的实际生活和思想实际，把学生已有的生活经验、知识带入课堂，结合教材，让学生在解决问题的过程中，激发自主学习的愿望和能力，通过课堂情境的设置来增长经验与亲身体验。教师在教学中要体现出主导作用，充分体现学生的主体地位。在生活性、活动性、开放性的教学气氛中，学生会主动学习、探究，以此真正体现思想品德课的情感、态度和价值观。 例如，钓鱼岛事件、南海之争，都是能引起学生质疑的热点事件，教师要引导学生从历史和地理的角度认识是非曲直，这样不但能激起学生的爱国激情，更能体会到国家强大的作用。 三、开放课堂教学，开展丰富多彩的思品教育活动。2003年以来的思想品德课程改革有效落实了新课程以人为本的理念，致力于改变过去德育课程过分强调学科体系完整性的状况，用“生活”理念贯穿品德课改革，使思想品德课程与教学贴近青少年的生活与身心特点，力求将满足学生成长需要和满足国家与社会对青少年成长的需要统一起来。因此我们就可以通过开展丰富多彩的思品教育活动，激发学生兴趣。例如，教师在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时，因为初中生基本处在只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的难度，教师可以先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导他们合理消费。 四、改变评价方式，推行多元评价方式。课堂教学中采取的评价方式主要有教师点评、学生互评，阶段性或终结性评价方式主要是纸笔测试，过程性评价方式主要是成长记录袋。由于教师过分依赖纸笔测试，致使课堂评价以考试为主，助长了应试教育之风。又因为思想品德教师任教班级较多，成长记录袋难以实现，或者流于形式。思想品德课倡导的评价方式主要有以下几种：1.观察。教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行评价和引导的依据。例如，在课堂讨论中能否准确表达自己的意见，能否积极发言；看到地上碎纸片，能否自觉将它捡起……这些日常事件和片断，对于评价学生的学习和发展有着重要的意义。2.描述性评语。教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在问题提出改进建议。3.项目评价。教师按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，学生可以围绕真实的社会生活问题进行收集、组织、解释或表达信息，如提交有关社会问题的调查报告或撰写相关问题的小论文等，教师根据学生活动成果对学习小组进行综合评价。小组评价与个人评价相结合，小组的成果也是个人的