浅谈在初中思想政治教学中如何激发学生学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在初中思想政治教学中如何激发学生学习兴趣 马富荣 （南部县楠木中学 南部 637300） 思想政治课是中学德育的重要阵地，也是学生形成正确的人生观、世界观、价值观的主渠道。课堂上学生兴趣盎然，乐于求知探索，是我们初中政治教师追求的教学理想。根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见培养兴趣是教学走向成功的第一步。那么，在初中政治教学中，究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？ 一、建立平等和谐的师生关系，激发学生学习兴趣 俗话说：亲其师信其道。教师与学生建立了平等和谐的师生关系，学生就能尊敬老师，热爱你所任教的学科。因此，我们要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务。这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心。只有这样，才能建立平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对学习产生兴趣。 二、组织学生交流时事，激发学生学习兴趣 学生每天的学习任务都很紧，关注新闻的学生很少。为了让他们去关注体会世界的变化，感受时代的脉搏，我要求学生利用课余时间搜集新闻。我从中选择那些近期发生的、有一定社会反响的新闻，组织学生在课前三分钟进行交流，并针对这些事例对学生及时展开针对性教育。这样能摆脱“应试教育”影响，转变学生认识上的错误，使学生认识到思想政治课不单纯是理论知识的学习，更是学会做人的根本。思想政治课教师要千方百计地提高学生对思想政治课的认识，让学生认识到思想政治课不仅仅是学习到理论知识，更重要的是从中体会到做人的道理。总之，“将时事与课堂教学相结合”的教学，极大地开阔了学生的视野，也激发了学生学习思想品德课的兴趣，提高了教学效益。 三、利用与教学内容有关的故事、笑话、成语、寓言等，激发学生学习兴趣 在教学中，常会有一些知识内容让学生学起来感到抽象枯燥，但只要教师采用多种不同的教学方法进行教学，就会激起学生的学习兴趣，引导学生掌握知识，实现教学目的。例如，在教学“矛盾普遍性与特殊性的关系”这一课时，我就用讲故事的方法开头：“阿訇说：lsquo;聪明的阿凡提，我知道你有非凡的才华。我想请你给我染一匹布，染的颜色，既不是红色，也不是蓝色；既不是绿色，也不是黄色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世上一切所能见到的颜色……阿凡提，你能办到吗rsquo;阿凡提冷静地思考片刻，便爽快地答应下来。在谈到什么时候取货时，阿凡提说：lsquo;神明的真主告诉我，请你在一个星期中的这一天前来取货：既不是星期一，也不是星期二；既不是星期三，也不是星期四；既不是星期五，也不是星期六；既不是礼拜日，也不是习惯中一星期中的任何一天rsquo;。阿凡提以他的机智，使阿訇灰溜溜地走了，并损失了一匹布”。“颜色”与“一个星期”都是矛盾的共性，分别存在于具体的各种颜色（矛盾个性）和星期一至星期日（矛盾个性）之中，离开了上述矛盾的个性，也就没有了矛盾共性。由这一则小故事顺利过渡到“矛盾普遍性与特殊性的关系”教学，使得抽象难懂的哲理立刻变得生动有趣。教师还可以利用教材中的“名言”、“小资料”来激发学生的学习兴趣。例如，教材在“量变与质变”一框中，引用“骐骥一跃，不过十步，驽马十驾，功在不舍”，“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”等名言警句。也可以利用教材中的漫画和图示来激发学生的学习兴趣。 四、巧设疑问创设情境，激发学生学习兴趣 巧设问题，就是上新课前想方设法提出与教材有关的一些问题，勾起学生的好奇心和探究欲，激发学生学习兴趣，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调——探究——深思——发现——解决问题”的过程。“不协调”必须要设疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维协调活动起来，以达到最佳学习状态。例如，在教学“鸦片战争”时，我引导学生从研究“苹果为什么会腐烂”开始，学生说是因为有虫子咬苹果。于是，我把中国比喻为又大又红的苹果，虫子比喻为英国，问：英国这只虫子为什么要来咬中国这个苹果呢？学生说因为饿了。我引导说：19世纪英国正在进行工业革命，工厂要生产产品需要什么？原材料。生产出