浅谈地理教师的教学语言.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈地理教师的教学语言 浅谈地理教师的教学语言 吴永彬 （渠县三汇中学　四川　渠县　635200） 在地理教学过程中，为了让学生乐学、好学，尽快进入学习状态，教师需要创设学习的问题情境，创造课堂学习探究的气氛，运用各种教学方法、手段、调动学生的多种感官，使其最大限度地参与教学过程。新课程理念下的地理课堂教学对教师的要求不是放宽了，而是更高了，它不仅要求教师有渊博的学识，更要求地理老师去精心组织自己的教学语言。 1．生动活泼 词汇量丰富并经过精心选择。在描述或讲述类似问题时，尽量使用不同的词汇，可以使教学显得生动活泼。如果总是重复使用某一类词语，显得呆板，容易引起学生厌倦。汉语的词汇量非常丰富，平时注意经常阅读一些文学精品，有意识积累词汇，就可以在语言的选择上有很大的余地。如在讲多瑙河时，让学生???上眼睛，试着回忆《蓝色多瑙河》的旋律，同时听老师描述：我们正漫步在蓝色的多瑙河之畔,碧波粼粼的多瑙河上有点点白帆在游弋,耳边不时传来人们优美的歌声和欢笑声。如果我们把欧洲西部比喻为一位窈窕淑女的话，美丽的多瑙河就是缠绕在她腰际的一条绿色锦带。然后，教师让学生回到课堂上来，学生们睁开眼睛，会心地笑了。 歌声营造地理课堂学习氛围。在讲荒谟化的防治时，让学生推荐一位同学来演唱腾格尔的《天堂》：蓝蓝的天空，清清的湖水，哎耶……，绿绿的草原，这是我的家，哎耶……奔驰的骏马，洁白的羊群，哎耶…… 腾格尔的《天堂》对大草原是如此美妙描述，歌声曾被其称为“来自大草原无污染的绿色的呼吸，草原也被其称为理想中的“天堂”。这里天是否还蓝，水是否还清，草是否还依旧嫩绿？学生趣味高涨，明显来了精神，很快展开热烈的讨论，然后展示锡林郭勒草原退化图，草场资源退化图，世界草原面积缩退图。启发学生思考这些图片说明了什么问题？沙尘暴的源头在哪儿？造成这一现象的原因你认为是自然因素还是人文因素？请结合我国草场资源存在的问题，对如何解决提出合理化的建议。这样用歌曲来启思导疑，既能促进学生注意力集中，记忆力增强，想象力发散，又能提高学生学习地理的兴趣。 诗词在教学中的应用。诗词是我国珍贵的文化魂宝，内容极其丰富，其中不乏有描写地理景观、地理规律、地理原理的诗篇。上课时如能富有情趣的诗词引入到课堂教学之中，不仅能利于课堂知识的理解，还利于学生视野的开阔，更利于构建开放式的课堂教学氛围，形成知识的跨学科联系，激发学生学习地理的兴趣。如在讲到自然地理环境差异性中的纬度地带性规律时，随口引出“五原春色晚来迟，二月杨柳未挂丝”。同是对二月的描绘，内蒙古五原县春色未到，而江南却是杨柳拂堤，春机盎然，一南一北的景象所反映的气候差异是由纬度位置造成的。 谜语导入新课，激发学生兴趣。在地图一章学习时，三则谜语便可导入新课：“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请向奥妙何处来?”；“高山不见一寸土，平地不见半亩园，五湖四海没有水，世界各国在眼前”。通过逗趣的谜语导入，不仅使学生在脑海中形成地图的概念，还加深了对地图的特征和作用的理解。 使用幽默的语言。幽默是教师智慧、机敏，灵感的表现。幽默的语言能缩短教师与学生之间的距离，使学生放松紧张的情绪，为学生营造一个轻松、舒畅的学习环境。在这样的环境下，学生不仅能够更有效地保持学习地理的兴趣，而且可能使他们的思路更加流畅，激发他们的灵感和创造性。就我国地理课堂教学的现状看，教学的气氛总的来说是严肃有余，幽默不足。从大的方面看，这和我国传统的教学观、师生观有关系；从小的方面看，与地理教师个人的性格欠激情和幽默感不足有关。在当前新课改的背景下，地理教师更要不断加强自身的修养，努力在地理课堂上营造一个充满欢声笑语的学习氛围。 2．情理交融 情理交融，可以说是教学语言的科学性与艺术性的结合。教学语言的科学性是指语言的严谨，程序化，逻辑性强，理性化，即所谓的“讲道理”。教学语言的艺术则含有以情感人的一面，强调人与人之间的情感上的交流与联系，突出人的社会属性在教学中的表现。地理教学语言和情理交融，特别表现在地理教育中的德育，要求教师应该学会既能晓之以理，又能动之以情。当地理教师进行爱国主义和国情教育，爱护和保护人类生存环境教育等内容的教学时，一方面需要教师用精确的语言告诉学生现实状况和科学道理，另一方面，也需要教师用充满感情的语言或语调激起学生热爱自己家乡和国家，热爱自己生存环境的情感。如“人与自然环境”一课的语言运用： “人们今天终于认识到，我们的水再也不那么甜美了；我们的土地再也不那么肥沃了，天空再也不那么蔚蓝了，曾经那么亲近和熟悉的世界，突然间变得陌生了；而被我们人称为lsquo;母亲rsquo;的大地，曾经是那样的富饶，那么富有生机，而现在呢？她还是那样肥沃吗？不