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精品论文 参考文献 浅谈多媒体与幼儿教育 李 英 （渠县渠南乡中心学校 渠县 635200） 幼儿进入幼儿园学习，是人生学习的最原始阶段。这着这个阶段幼儿认识事物是最简单、最原始、最肤浅的。他们此时最需要的就是认知的形象支撑和帮助。当现代多媒体进入学校和幼儿园教育教学活动中之后，幼儿学习的感性支撑有了条件。所以，在幼儿科学教育中采用图、文、声、像融为一体的多媒体教学，其技术的科技型，形象生动感知性、信息刺激的强烈性、时空的宽阔性等，都有力地支持和优化了幼儿教育的全过程，提高了幼儿教育的有效性、互动性，有着积极的辅助作用。 一、创设感知情景，激发学习热情 兴趣是最好的老师，只有让幼儿对预感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们学习的积极性，促使其主动地探求知识，学习技能。3－6岁幼儿的思维具有直观、形象的特点，所以运用生动形象、动态逼真、声音优美的多媒体资源，符合幼儿的发展水平和认知规律，以便提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与的愿望。如在《认识蚕宝宝》的活动中，由于环境时间限制，幼儿园又无法提供养蚕的条件。这时，在活动中，播放有关蚕的录像，同样可以将幼儿引入蚕宝宝生长的 “实景”中。幼儿看到一大片桑叶里，出现一条条白白胖胖的蚕宝宝，就会迫切地想了解、想探究蚕宝宝倒底是怎样长大的呢？长大了又会变成什么样呢？随后，幼儿在观看课件的过程中，了解了蚕的外形特征、生长过程，知道了茧的用途，在整个活动中幼儿都兴趣盎然。由此激发了幼儿对自然界的关注和热爱。 通过实践，使我认识到：要让幼儿积极主动参与科学活动，兴趣的培养尤为重要。只有从根本意义上激发幼儿的兴趣，并积极、主动地投入活动，才能养成自主学习的习惯。 二、演绎发展过程，建立认知结构 在科学教育活动中，要求幼儿观察的内容很多，但有些内容需要观察的时间很长，如“动植物的生长”，受时间上的限制，幼儿的观察是随机的，构建的知识是零散的，教师也只能组织幼儿随机地观察，不能在一次活动中真实、完整地展现动植物的演变过程，这对幼儿建立完整的知识体系有很大的影响。借助多媒体辅助教学，可以把这些知识点完整地串联起来。在《认识小蝌蚪》时，为了让幼儿切实感受到蝌蚪的生长变化，我和幼儿一起亲自喂养蝌蚪，并把它生长变化的过程用照相机拍摄下来。在引导幼儿自己照料、观察蝌蚪变化的基础上，再和幼儿一起讨论蝌蚪生长过程中发现的问题。以往，孩子们虽然也亲自参与了照料、观察蝌蚪生长的活动，但在讨论时，由于经过一段较长的时间后，幼儿对以前所观察到内容已经模糊，有些已不能够清晰回忆。于是，我就把蝌蚪生长变化的照片制作成 课件，展示给幼儿看，帮助幼儿回忆自己喂养蝌蚪每一时间段的情况，加深了幼儿的观察印象。通过活动使幼儿对蝌蚪的演变过程有了系统的了解，帮助他们建立了完整、正确的认知结构。 三、借助课件资源，化抽象为具体 科技的发展，给教育带来了前所未有的发展空间，但并不是每个活动都适合多媒体教学，所以多媒体教学内容的选择、设计必须按照教学目的的需要，为解决教学中的重点和难点，力求发挥最大的作用。如在《认识日食、月食》这一活动中，小朋友在认识太阳、地球和月球的基础上，对它们的转动产生了极大的兴趣，但简单的说教难以让幼儿理解，这给幼儿的学习带来了一定的难度。为了突破这个难点，借助多媒体，我把日食、月食现象制作成课件，再配上有趣的旁白，孩子们一个个睁大眼睛，看得那么认真、仔细，有效地解决和突破了教学中的难点，满足了幼儿的兴趣和求知欲。又如在大班科学活动“植物的生长”中，用多媒体技术将植物从地底下用根部吸收水分和养料并输送到身体各个部分的过程，通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本抽象的内容变得直观易懂。 四、创新教学方法，激发探索欲望 在信息科技高速发展的今天，素质教育成了当前教育改革的主题，而能力的培养则是至关重要的。在幼儿期，如果孩子的探索欲望和创新能力被得到充分地挖掘及培养，那么将使素质教育迈出可喜的一步，对幼儿来说，将是终生受益的。随着现代化教育技术的普及，多媒体教学已进入普通的课堂教学之中，多媒体辅助教学就给教学的设计带来了很大的能动性，教师可以根据其特点，设计一个个环节，让幼儿自已去发现、探索。如“动物冬眠”活动中，我设计了一个移动配对，画面上一排小床，一排动物，幼儿可以根据已知的经验，一个个移上去配对，会冬眠的动物可以躺在小床上不返回，不会冬眠的动物随便怎么点也会退回原位。这样一来，幼儿通过自己的探索，知道哪些动物会冬眠，哪些动物不会冬眠，这一发现使他们欣喜若狂，因为这是通过他们的实践、摸索得出的结论。最后的一番话引起了幼儿的思考：“哎呀，这个世界真奇