浅谈多媒体在小学数学教学中的运用武钰.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在小学数学教学中的运用武钰 甘肃省会宁县东关小学　730799 摘　要：应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验了成功的喜悦，从而激发了学习数学、探索科学的兴趣。同时也能有效地调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高小学数学教学效率。 关键词：多媒体　课堂教学　运用 随着科学技术的进步和经济迅速的腾飞，计算机普遍进入了市场。在数学课堂教学中，使用多媒体计算机辅助教学，能极大地丰富课堂教学的表现手法和表达方式，使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，对于激发学生学习数学的兴趣以及创新能力的培养发挥了巨大的作用，弥补了课堂教学的不足，给传统的小学数学教学增添了无穷的魅力。 一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”吸引学生注意和能激发学生兴趣的动因常常是那些具体、直观的事物。众所周知，在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言、教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。这就要求我们老师在平时的教学中要注意加强培养学生分析、比较、判断、概括的能力，并且合理地利用多媒体教学，把数学的知识性、游戏性和互动性融为一体，将声音、图像、动画融为一体进入数学课堂，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地激发了学生学习数学的兴趣。例如，在教学“两步计算的应用题”时，由于教材上的例题比较远离学生的实际生活，我就对教材进行了改变，利用多媒体把教学过程设计为“今天我当家”的主题活动，把教学的重点和难点分别设计在四个活动中，学生通过和“小明”一起“邀请朋友”、“上街买菜”、“社区服务”、“设计购物方案”，较好地掌握了两步计算应用题的解题方法。通过这样的设计，使学生把日常生活与自己的学习内容紧密地联系了起来，在这样轻松、愉快的氛围中学习，不需要老师过多的说教，学生就可以掌握所学知识，既减轻了教师的负担，又提高了学生的学习兴趣。 二、利用多媒体教学，突出重点，突破难点 多媒体教学的核心是提高教学质量。 教学过程中，只有当学生在掌握知识的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。小学生的思维又处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到了培养智能、启迪思维的目的。通过多媒体调动学生各种感官的协同作用，解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现了精讲，突出了重点，突破了难点。 三、利用多媒体教学，发展学生的思维能力 数学学科的特点是逻辑严密、思维抽象，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是思维能力的培养过程。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图象动起来，更加具体地反映数学的思维过程，激发学生灵感、开拓学生创新思维。例如一道思考题：“一座大桥长2400米，一列火车通过大桥时每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要３分，这列火车长多少米？”学生解答时有困难，我就依靠多媒体这个伙伴作模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩。当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止。学生从动画演示中不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：900times;3－2400＝300(米)。 四、利用多媒体教学，可以改变学生的学习方式 新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。这就要求教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，要从教室空间支配者的权威地位向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，建立新型的朋友式的师生关系。小学生受年龄的限制，往往喜欢一门课的前提条件就是喜欢这门课的任教教师。为此，教师在教学过程中必须进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学学习过程中的空间，改变学生的学习方式，改变以往教师当搬运工、单向传递知识的过程，巧妙地运用多媒体促进学生自主学习。例如：在教学“认识人民币”时，首先利用多媒体创设情境：买东西。让学生通过观察，说一说