浅谈多媒体在小学语文教学中的应用 刘金枝.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在小学语文教学中的应用 刘金枝 刘金枝　山东省高密市东关小学　261500 　　摘　要：社会在发展，时代在进步，信息时代已进入我们的生活。多媒体技术以其巨大的容量，图文并茂、声像俱佳的表现形式，可以增强学生对所学内容的理解，方便教师教学，促进师生互动。多媒体正是以这些独特的优势，得到了师生们的青睐。小学语文课堂教学中恰当地利用多媒体进行教学，能很好地提高课堂教学效率，全面提高学生素质。 　　关键词：多媒体　小学语文教学　提高课堂效率 　　多媒体技术在小学语文教学中的广泛应用是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求，笔者在平时的语文教学中，通过使用多媒体取得了良好的效果，下面是笔者在教学过程中的一些经验与体会： 　　一、恰当地利用电教多媒体，激发学生的学习兴趣 　　a、o、e可以说是孩子们上的第一节语文课，如果在他们人生的第一节语文课中，老师能用语文的魅力深深吸引孩子，那么对他今后语文知识的获得和能力的提高都是有积极影响的。所以，在教学中我设计了多媒体课件——“拼音王国”。 　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国（用课件出示城堡图）。拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？（生：想。）拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节（课件出示三座房子）。今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a、o、e（课件中a、o、e从房子里跑出）。嗨！小朋友们好（学生与拼音打招呼），欢迎你们来拼音王国做客，希望我们能成为好朋友……用童话故事吸引学生的注意力，并且变枯燥的讲故事为生动形象的故事画面，学生能够理解并容易记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，还能养成学生讲礼貌的习惯。 　　二、利用多媒体技术的模拟性，突破知识的重难点 　　在课堂教学中，利用多媒体技术具有的模拟性，可以模拟实验现象，构建现实世界的三维模型，为我们提供直观形象、生动活泼的情境，将知识化难为易，帮助学生更好地理解和掌握知识的重点和难点。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。例如：《海底世界》一课记叙了海底世界不仅物产丰富，而且景色优美。海底的景物对学生和老师来说都是陌生的，也是不容易理解的。在教学中，我先让学生初步了解课文内容，对海底的景色有初步印象的时候，再给学生一个悬念：同学们，你们想不想到海底去看一看？现在老师就带同学们到海底去畅游一番。（同学们你看我，我看你，眼神里充满了好奇。 咦，我们怎么能去海底呢？）于是，笔者利用多媒体播放海底的情景：“海底静悄悄的”，“听不到一点声音”，“四周漆黑”，“海底的动物常常在窃窃私语”，“有的像在打鼾”，“有的像小鸟一样啾啾”，“有的像小狗一样汪汪”……这些景象一幕幕跃入学生们的眼帘。看完后，他们都觉得自己似乎真的翱游了一次海底，仍在久久地回味着这一幕幕景色。 　　三、发挥多媒体阅览室储存信息的优势，培养学生的探究精神 　　多媒体电子阅览室具有大量存储信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生获取信息、加工信息、处理信息及发现问题、利用资源探究和解决学习中的实际问题的能力。我校定期为学生开放电子阅览室，各个年级的学生可以到电子阅览室进行学习，找到他们学习所需要的素材及资料。 　　四、运用因特网优势，提高学生的写作能力 　　在作文教学中，我们发现那些习作好的学生一般都爱阅读课外书籍，善于借鉴他人的习作，从好的开头、好的文章结构到富于启发性、哲理性的结尾，大多借鉴于一些范文。而传统的课堂作文教学，由于不能通过有效媒体给学生同时提供大量习作范例，教师仅凭一两篇范文指导引路，不管学生的个性特点，统一题材，统一观察，统一结构，统一写法，导致学生的作文往往千篇一律，类同太多，缺乏个性，极大地束缚了学生的观察能力和创造能力。利用计算机网络，则既可以及时呈现大量的习作范例，让学生自由选取适合自己的内容进行阅读、借鉴、引用，又可以利用Internet无任何限制地查阅各种各样所需的资料，进行收集整理，分析筛选出自己有用的东西，加入自己的思想组成作文。 　　五、合理地利用多媒体，提高学生识字质量 　　识字与儿童认知能力的发展有密切关系，它是学习文化的开始，也是学好祖国语言文字的基础。因为低段学生??意注意的时间短，对事物的知觉特点存在着笼统性和粗略性，致使他们感知事物不精确、不细致，对形体近似的事物认识模糊不清，所以在平时的识字教学中，一些形近字、同音字，他们往往张冠李戴。这时，老师就可以运用多媒体对字型进行剖析，帮助学生进行记忆，提高学生的识字质量。另外，有些生字的笔顺较难记，可利用多媒体出示字的笔顺，加深学