浅谈多媒体在幼儿语言教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在幼儿语言教学中的运用 刘光梅　河北省邢台市桥东区豫办中心界家屯幼儿园　054000 幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，而语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。传统语言教育中通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。教师应该让幼儿多接触它们，并运用它们进行一些辅助教育，这样有利于教育信息的迅速传递，达到事半功倍的教学效果。基于以上原因，我们利用多媒体教学手段在中班语言活动中进行了研究和探索。 一、渲染宽松的语言情境，激发孩子对活动的兴趣 心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。 如，玩“娃娃家”的游戏时，教师就可用数码像机，将他们扮爸爸、妈妈、孩子的情境及游戏中的环境拍下来作素材，然后通过剪辑，加上音乐、对话，一个反映幼儿生活的课件就完成了。再让幼儿用完整的语言讲述，培养了他们的口语表达能力，同时还发展了他们的注意、观察、记忆、想象及思维力。幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。 二、营造动态情境，激发孩子语言表达的积极性 中班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异，有的性格外向、能说会道、落落大方，有的沉默少语、胆怯害羞、见外人不说话，这样使幼儿的语言表达能力发展很不均衡。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。 如《会动的房子》活动中，目的是让幼儿理解故事情节，培养幼儿的语言表达能力。我们把整个故事内容制作成了课件，在课堂上幼儿被形象可爱的小动物们给吸引住了。 在活动中幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言，争先恐后地回答，幼儿的注意力完全投入到了活动之中。可以看出，多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养了幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。 三、渲染欣赏气氛，培养孩子对语言的感知力 在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者琅琅上口的儿歌也是一个十分重要的内容，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度，因此，也就很难在朗读过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。幼儿学习语言，重在感悟语言。由于电脑提供的软件不仅形象直观、色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，让幼儿察觉到情感的流动和语音韵律的美。 四、呈现丰富的语言情境，提高孩子的创造力 通过学习实践，我们感到：语言是思维的物质外壳，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们们提出了“情境教学”的设想。但是，如何创设情境呢？尽管老师绞尽脑汁制作教具，上课时还是显得力不从心。这时，多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情境，使幼儿不自觉地进入情境之中，不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。 总之，在语言教学中借助现代多媒体技术，可以为孩子的语言学习提供生动形象的画面、优美逼真的意境、悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，使孩子想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了孩子的语言表达能力、思维想象能力的发展。