浅谈多媒体在教学中的应用 齐延辉张丽.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在教学中的应用 齐延辉张丽 齐延辉　张　丽（诸城市石桥子镇中心学校　山东　诸城　262200） 现代信息技术的飞速发展，使得多媒体辅助教学已成为一种重要的教学手段。与传统教学手段相比，多媒体辅助教学具有传统教具无法比拟的优点。通过多媒体辅助教学，不仅学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性得到极大的提高，有利于突破教学难点和重点，而且更有利于学生思维、判断、分析能力的培养。正因为有这些优点，工作在一线的教师对它投以巨大的“热情”，似乎课堂上用了计算机辅助教学就是成功的课，个别教师甚至出现不用多媒体就不会上公开课的怪现象。多媒体教学“热”的同时，一系列问题的相继出现引起了我的冷静思考。 根据自己在教学中的观察和思索，我觉得多媒体辅助教学主要存在以下几个方面的问题： 多用滥用，冲淡教学???题。多媒体赋予了课堂教学形式的丰富多彩，利用多媒体辅助教学的多样性可以吸引学生的学习注意力，变抽象为直观，化空洞为充实，课堂教学也完全因为多媒体辅助而变得多姿多彩。然而，有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体，有的老师为了让课“吸引人”，而大量地运用多媒体，他们认为多媒体用得越多，课越生动，于是整节课堂教师不断地点击鼠标，不断地向学生“狂轰滥炸”，从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，造成那种“只见机器不见人”、“只见画面不见文”的局面，课堂教学从原来的“人灌”变成了“电灌”，学生应接不暇、疲于奔命、穷于应付。 形式上追求浮华、花哨，分散了学生的注意力，忽视了教学内容。任何现代教学手段的运用都是为教学目的服务的。如果忽略了教学目的，或把它摆在次要地位，而单纯发展教学手段，那么手段就成了无源之水，无本之木。当前一些老师为了多媒体而多媒体，为了课堂教学的形式多样而忽视了教学目标和教学计划，教学手段与教学目标背离，本末倒置，把学科教学运用多媒体的整合课变成了现代多媒体技术的演示课，许多课件设计过于花哨、热门，既有异彩纷星的画面，又有悦耳动听的音乐，结果片面追求课件的视听效果，没有注重教学实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的——为了促进学生有效地学习数学。 怎样才能使多媒体科学有效的发挥作用呢？我认为，可以从以下几个方面着手： 明确指导思想----多媒体的使用必须以现代教育思想作指导。 先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。明确使用原则。多媒体辅助教学应当遵循什么原则呢？“适合的才是最好的。”多媒体辅助教学最主要的是应当遵循和把握好“适时、适量、适课和主体性”原则。 适时。计算机多媒体应用于教学中具有形象、直观、生动的特点，但必须注意多媒体是为教学服务的，哪里用？何时用？教师要胸有成竹。教学中，教师要找准切入点，相机而用。只有适时导入、恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。否则就是帮倒忙、乱弹琴。同一节课不同时间出示多媒体教学效果是不同的，如一位教师在讲解朱自清先生的《背影》时，首先，让学生自读课文，然后出示由《背影》改编的电视小品《背影》，教师最后讲解课文；而另一位教师一上课先让学生电视小品《背影》，然后，让学生自读课文，最后教师讲解。同样一节课，出示的先后顺序不同，产生差别较大的教学效果。后一位教师先让学生电视小品《背影》调动学生的好奇心，让学生更加全神贯注地学习文本，而第一位教师在中间出示，不仅调动不起学生的好奇心，而且前摄抑制和后摄抑制的影响影响了学生的注意力和积极性。如同样是初中地理，《地球的运动》一课内容多而复杂，应该用两个课时分别学习“地球的自转”和“地球的公转”。但一位老师制作课件时，从网上直接完全下载，未作剪辑。教学“地球的自转”时，影像同时又出现了“地球的公转”，即本该下节课使用的课件提前应用了。两者交叉放映，使学生模棱两可，莫名其妙。 适量。多媒体教学无论技术多么精湛，制作多么精良，充其量只是辅助手段。它取代不了教师的主导地位。因为教学是师生互动、情感交流的过程。教师不仅传授知识，更重要的是培养学生情感、态度、价值观。过分依赖多媒体会适得其反。比如《朱自清先生》一文，有的老师既链接作者及文章的相关资料（包括给学生开出的作者的佳作名篇及获奖情况等），还链接许多专家学者对其人其文的评论和分析……。表面上增加了信息量和课堂容量，实际上游离于课文教学之外的大量无用信息浪费了宝贵的时间，因为学生既没对文本阅读和欣赏，也没对问题分析和讨论，认知语文和体验情感等落空了、学生能力的培养没有了……。因此，多媒体的使用必须做到适量。 适课。不同学科、不同课型各有其“个性特点”，多媒体技术根据不同的制作方法、素材、来