浅谈多媒体技术在大学基础化学教学改革中的实践应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体技术在大学基础化学教学改革中的实践应用 长沙医学院化学教研室 湖南长沙 410013 随着的现代教育技术的高速发展，多媒体在高等职业教育中发挥着举足轻重的作用，为高等职业院校的教学提供了广阔的平台，使课堂教学变得生动有趣，增加了课堂教学的信息量，使教学内容由抽象变得形象、直观，增强了学生的感性认识，调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂效率，但在实际运用中，多媒体教学也存在着诸多问题，论文主要论述了多媒体教学的优越性和弊端，并提出了解决问题的方法。 一、多媒体资源导入，激发兴趣 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导人新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。 进人新课的学习时，在导人中枯燥无味的讲解或者是煽情的演说有时无法激起学生学习的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。运用多媒体资源创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，深深地吸引学生，并使学生受到感染和教育。 例如在讲解晶体的类型和性质时，笔者运用网络资源在轻柔的音乐声中播放晶体的工艺品和多彩的人工水晶，让学生感受化学的神奇，激发学生的好奇心和求知欲。 二、体现在教学方面 化学是一门以实验为基础的自然科学，它的研究方法一般是在观察和实验的基础上，对化学现象进行分析、概括，从而建立化学概念和原理，进而形成化学理论。由于化学这门课实践性强、概念多的特点，直观教学在化???教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程不是很适用；模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清楚；正因为这些局限性，因此教师感到难教，学生感到难学，而采用多媒体教学手段可以排除这些局限性，弥补传统直观教学手段的不足 1分散难点，突出重点 多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。所谓整体优化是指在一定的条件下，在相同的时间内，使学生学得好一些，多一些，快一些。 换言之，就是用最少的时间，争取最好的效果。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段来展示教学内容，使学生身临其境般地进行观察、学习，使教学内容变得更加直观、具体，有效地克服了传统教学方式知识传授的局限性，有利于学生对教学内容的理解，使教学活动变得丰富多彩。实践证明，运用多媒体进行课堂教学，加深了学生对教学内容的理解，增强了学生的记忆力，提高了学生的观察力、分析力、判断力和应用能力.使学生能更加形象地理解课本的知识，加上教师做的课件能慢动作、快动作、形象的动画能让学生对课本上比较抽象的知识，更好地理解。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。 2.可以提高课堂教学的效率 老师在多媒体上课时都做有课件，而在教室上课时需要画图或者抄写题目图或抄写题目给学生做演算，这些过程一般需要比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。而有了多媒体，教师把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了大大节约了时间，提高了教学的有效性，并且电脑作图更加准确，抄写的题目也不存在字迹不清的问题。 3问题反馈及时 及时反馈、调控多媒体教学要求及时的反馈，以进行调控。这种反馈是双向的：一是学生对教师“教”的反馈，这是教师在课堂上及时调整教学的重要依据；一是教师对学生“学”的反馈，这是学生对自己的学习或肯定、或改进、或矫正的依据。同时重视这两种方向的反馈，课堂教学过程就会充满活力，就会运转自如，课堂教学质量就会不断提高。 三、体现在学生方面 1.增加阅读量。培养学习能力 由于长期受应试教育的影响，学生掌握知识不灵活，往往是通过反复练习，强化记忆而形成的知识体系。我们经常会听到学生抱怨有很多知识点，往往