浅谈多媒体课件在课堂上的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体课件在课堂上的应用 张凌燕　山东省威海工业技术学校　264203 摘　要：随着计算机的普及，计算机在我们生活中已经起着不可替代的作用。在教学过程中，计算机课件渐渐占有越来越大的比重，它有着传统教学所不能比拟的优势，生动，直观，引人入胜。不过课件不是目的，它只是课堂上的辅助手段，只有正确地对待课件，才能更好地发挥它的作用，让课件为课堂增添亮色。 关键词：多媒体课件　课堂应用　误区　措施　 随着信息技术的发展，多媒体课件在教学中的应用已经日益广泛，这主要是因为多媒体课件辅助教学能以其形象、直观、生动的教学效果赢得广大师生的喜爱，并且其大容量的特点普遍得到了许多教师的认可。多媒体课件在教学中的应用促进了学校教学水平的提高，使学生更容易突破教学重点、难点，更有效地理解所学的知识，从而提高培训教学质量。因此有些教师为了一节公开课不辞劳苦去制作一个课件，有时甚至将自己设计好的课堂流程为了“服务”制作的课件而不得不改变。据有关机构的调查显示，过多地利用多媒体教学不利于学生推理能力、分析判断能力和创作能力的提高，有时甚至导致学生产生视觉疲倦，失去学习兴趣。因此，我们要想充分地发挥多媒体在教学中的应用，避其不利因素，就必须知道多媒体课件在教学中的不当应用。 一、课件缺乏通用性 谁也数不清现在有多少课件、多少课件网站，我曾用百度搜索“课件”，找到一亿多个信息，但我又听到很多老师为找不到合适的课件而抱怨。这是一个很大的矛盾，问题就出在课件的通用性上。通用性是体现课件效率和效益最重要的标准，而在目前教学过程中，课件存在的最大的问题就是课件的孤立性，无法通用。许多人制作课件时，出发点不是为整体的教学服务，只是为了偶尔上公开课的需要。要把课上好，就要充分显示“运用了最先进的教学手段”——这就是许多人运用计算机上公开课的心态，为此他们花了很多的时间来制作自己上课所需的课件。由于该课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定了它不可能用在别的课上，不仅不能用在别的老师的课上，甚至就连课件的设计者本人将来也不会再用这一课件来上课。如此的课件，它的价值就显得非常有限，教师花费大量的时间去完成实在是不值得。 二、过度重视媒体教学，忽视了传统手段 顺应各校积极展开计算机辅助教学的形式，以及各校将运用现代化教学设备纳入对教师的评价，很多老师都开始制作并运用课件教学。 而他们制作的课件只是将课本的知识简单地输入计算机，在课堂上也只是将开始按钮一按，课件就顺序播放。试想这样的课件又如何能激起学生的学习兴趣？如何达到预期的效果？其次就是很多没有必要用课件进行教学的课，任课教师也盲目地去运用课件，以此来体现其教学的先进性，效果却不佳。 鉴于以上教学课件在教学中应用的误区，笔者提出了以下几点措施： 1.课件应具有通用性、可教性、易用性。每一个教师上课都有自己的教学风格，所以课件要做到通用，在设计过程中就要会面地考虑。无论是教师自己或是信息技术专业人员制作课件时，都可以考虑是否在课件中设计成几个版本，同时在课件中附带一个知识库，将教学内容的各个知识点都放在库中。这样各位教师就可以根据自己的教学风格，选择适合自己的版本，同时也可以从库中提取自己要用的内容在课堂上运用。 2.教学课件只能是以课堂教学中的辅助形式出现，而不应该是教学课件主导了教师的课堂教学，使得教师的思维被事先制作好的课件无形地束缚住，从而使教学过程变成一种程式。笔者认为一堂好的多媒体课应该是教学课件和传统教学方法的结合，不能从头到尾都使用课件，教学课件应该更多地用在对难点、重点的阐释上以及探究活动的组织安排上。 从教学内容上来说，课件不应该就是课本知识的翻版，必须能提供学生感兴趣的知识，即除了课本知识外，教师要在课件中扩展新的内容。有新意是引起学生兴趣的第一步，未知的知识更能激发起学生的求知欲。当然，如果过多地全是一些不能理解的知识，学生自然会因为无法接受而放弃学习。所以课件要有一个引导过渡过程，在某种程度上应该与已有的知识相关联。在制作好的课件之前，教师应该深刻地钻研教材，使各个知识点之间都有很好的逻辑性，同时还能引导学生积极思考，活跃大家的思维，协调课堂气氛。 3.就算是利用教学课件来上课，教师也必须要将这节课主要内容的主板书呈现于黑板之上，而不应以课件里的投影来代替。板书更能让学生???楚地知道这节课要掌握的知识点并加深印象。 人各有不同，我们的课件在设计过程中也应该考虑学生的差异性，体现出分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学