鱼香线描画.doc

大班幼儿渔乡线描画教学的实践研究 发布时间：2011-12-30 来源： 访问：3298 叶华女 一、研究的意义 儿童线描画是一种以线为最基本的表现手法的儿童绘画形式。它是以线为主，点、面为辅，线的节奏总是具有流动和连续的特征。线描中线条的表现形式是多样的。儿童通过画线描画，可以提高幼儿对线条的敏感性和表现力，感受到线条带来的美的陶冶，又能从中学会精细、概括、夸张、疏密等艺术表现手段。其次，儿童通过学画线描画，可以学会用线进行创造性视觉表达，提高幼儿的构图与造型能力、临摹与写生能力及想象创作能力，进而达到儿童智力发展和审美能力得到有效提高的双效成果。 在今天的幼儿绘画领域，线描画越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。比如如何进行线描画研究、线描画指导策略的研究、开展线描画特色教育的研究等等，但是线描画的清秀、含蓄、夸张，重视儿童的创造美和个性美等特点往往被大多数幼儿教师所匆视，那么如何解决线描画的枯燥，增加幼儿对线描画的兴趣？如何让孩子的每一个作品更生动又富有感情？如何引导孩子把心中的美创造出来，发挥他们的个性特点，并成功地体现到作品中去呢？ 实践中，我们体会到，舟山是个海岛城市，有着丰富的渔乡资源，利用舟山地域特色，以美术课程为载体，对幼儿进行有目的、有系统的渔乡线描画教育，是一个较为合适的切入口。首先大班幼儿已经掌握了一定的绘画技能，对于点，线，面的组合和运用也有了一定的知识经验，在大班实施线描画教学是可行的。其次我们认为通过渔乡线描画教育，让生活在海岛的孩子了解大海，感受大海，运用线描画的方法进行表现、表达与创造。在此过程中，有利于幼儿获得有关海洋的粗浅知识，感受海洋文化的内涵；有利于激发幼儿热爱海洋、热爱家乡的情感；有利于增强幼儿保护和利用海洋资源的意识；有利于发展幼儿的想象力和创造力，促进幼儿良好个性品质的形成。 二、课题的界定 舟山是个海岛城市，有着丰富的渔乡资源，大班渔乡线描画它实施的对象是大班幼儿，内容以渔乡资源为主题，手段是线描画教学。具体地说，它是以渔乡资源里跟我们孩子比较贴近的海洋生物、海边风景、渔民劳作等为作画内容，其特点是突出教育内容的海洋性、趣味性、本土性，学习用线描画的手段表现这些内容，并创造性的将一些渔乡资源变成我们的作画工具，激发幼儿学习线描画的兴趣，培养幼儿的创新思维。 三、研究的理论依据 1．“生活教育”理论 人民教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论，他强调寓教育于幼儿的生活之中，这就使教育的材料、方法、工具、环境、范围都极大地增加和扩大了，而且将教与学统一在做上，为我们在幼儿园开展海味美术教育提供了有力的理论依据。我们把舟山地域特色的海洋资源纳入幼儿园美术教育的内容中，让幼儿运用线描画的形式表现出来，提高幼儿认识周围社会的能力，增强幼儿的海洋意识，培养幼儿热爱海洋的情感。 2．现代欧美美术教育主张通过儿童创作发展幼儿的个性和创造性，尽量向幼儿提供自我表现的机会，把那些造型的表现形式描述为游戏的形式，让幼儿在活动中以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立起自我表现的信心，使幼儿在游戏中创作。线描画其实是一种线画游戏，以兴趣引路，提高造型能力，培养耐力、恒心和审美能力。 四、研究的原则 1．本土化原则。我们应当因地制宜，立足于地方，坚持本土特色，通过挖掘渔乡资源，进行优化、把渔乡艺术结合时代发展和现实生活的需要，让幼儿学习、传承、创新。 2．个性化原则。本土资源的开发与利用本身就是一项极具创造性的实践活动，没有个性，也就失去了创造性，就会流于机械主义和形式主义，这是需要特别加以注意的问题。本土资源多种多样，但是相对于不同的地区、学校、学科和教师，可开发与利用的资源具有极大的差异性。我们的课题研究坚持我地渔乡特色，基于幼儿个体的知识经验和生活经验，把握好幼儿个性潜能发展的独特领域和生长点，从幼儿实际出发，展示教师风格。 五．研究的实施 （一）建构大班渔乡线描画教学的目标、内容体系。 ? 1．教学目标： （1）知道渔乡线描画中点、线、面之间的关系，了解不同的线的变化和点线面的不同组合带来的不同画面效果。 （2）提高幼儿大胆，流畅的画渔乡线描画的能力，并能创编出各种点、线、面以及它们的有机组合，提高幼儿绘画和表现的能力。 （3）感受渔乡线描画的美，体验渔乡线描画创作的乐趣，激发对渔乡线描画的兴趣。 2．具体内容安排 根据教学目标以及内容的难易程度，我们设计了适合大班幼儿渔乡线描画教育的内容：包括（1）海洋单个生物（2）海洋生物组合