浅谈如何发挥语文教学的育人功效.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何发挥语文教学的育人功效 季淑华　吉林省珲春市杨泡满族乡小学　133306 “师者，传道，授业解惑也。”古人把传道作为教师的首要任务。现代人又怎么说呢？《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。”叶圣陶先生说：“学语文就是学做人。”在语文教学中向学生传授基础知识和基本技能固然重要，但育人功效决不能忽视。小学语文教师就应该承担起育人的责任，将中华传统美德深深地根植在学生的心灵中。小学语文教材多以文本的形式呈现在学生面前。这些由专家反复敲定的文章，既有描写祖国秀美山川的，也有描写眷恋着这片热土的爱国志士；既有赞颂平凡人传统美德的故事，也有让人励志的名人轶事……这些文章无不闪耀着人性的光辉。它们就是育人的沃土，小学语文教师就要在这片沃土上，让棵棵小苗茁壮成长。 一、让课前搜集资料的过程发挥育人功效 随着课程改革的不断推进，学生的学习方式不再是传统的被动接受，而是向自主学习、合作学习和探究学习发展。因此，有很多课文的学习都需要学生自主探究，在课前布置学生搜集一些资料。如在教学《詹天佑》这课之前就布置学生搜集有关詹天佑的资料。学生在搜集过程中了解到詹天佑是一位清朝末年的爱国工程师，他在帝国主义百般阻挠的情况下，主持修筑了第一条完全由中国人自己设计施工的铁路——京张铁路。在搜集材料过程中詹天佑的爱国情怀初步印在了学生的脑海里。上课后学生交流搜集到的资料，老师的讲解，学生的探究，再次让学生感受到了詹天佑的爱国精神和创造才能。如果没有课前的搜集，没有学生的自主学习过程，学生就不会被他那种一定要为中国人争口气的爱国精神所感动，不会被他那种“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，lsquo;大概rsquo;，lsquo;差不多rsquo;之类说法不应该出自工程人员之口”的严谨科学态度所叹服，在教学过程中经常选一些适当的课文，让学生在课前搜索资料。不仅能提升学生的处理信息能力、口语表达能力，还能在潜移默化中提升了学生的人文素养，起到育人的作用。 二、充分发挥导语的育人作用 好的导语不仅能激发学生的学习兴趣，还能以饱满的热情去点燃学生的心灵，发挥育人的作用，让学生对正能量产生敬畏之情，带着这种感情，学生很愿意接受你的引导，并产生践行这种正能量的愿望，如在教学《最后一头战象》时，我是这样设计导语的：1943年日寇侵犯我云南边境，有一群特殊的士兵，它们劈敌、踩敌，所向披靡，在战斗中起了重要作用，这群特殊的士兵就是战象。在一次战斗中有80多头战象倒在了血泊里。战斗结束后人们发现还有一头受了重伤的战象尚有一丝气息，这就是最后一头战象。让我们带着对它的崇敬走进课文，去感受它的勇敢、忠诚与善良。这火热的激情，点燃了学生的心灵，激发了学生的情感，他们带着对英雄的崇敬去读，去交流。在这一节的探究学习中，学生不仅学到了语文知识，更感受到了大象的勇敢。我再适时提出“大象尚能如此，我们应该怎么办呢？”的问题引导学生交流，有的学生说：“虽然是一头大象，但它却忘不了曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗过的同伴，作为新时代的少年我们更不应忘记这段屈辱的历史，勤奋学习，将来把祖国建设得更强大。”有的说：“大象都懂得感恩，我们人类更应具备这种感情。我们要感恩祖国，感恩父母，感恩老师。”在教学中经常设计一些这样具有激励性的导语，就会让学生一点一滴地积累正能量并努力去践行。 三、让课堂教学成为育人的主阵地 学生的大部分时间都是在课堂上渡过的。而语文课又有得天独厚的条件。不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教材不需要深挖，篇篇具有育人之功效，深挖的应该是怎么渗透，什么时候渗透，让学生愿意接受这种正能量的传递。教学中只要我们适当点拨、渗透，将会对学生的情感、态度、价值观，产生深远的影响。 现在的孩子大多是独生子女，家庭也往往以孩子为中心。他们只是在享受父母的爱，却很少想到感恩父母。根据这一特点，我在教学《可贵的沉默》一课时，适时对学生进行孝敬父母的教育。学生在老师的引导和交流中知道了每个人都应该懂得感恩，懂得感恩的人会是幸福的人，并学着用自己的方式去孝敬父母。《桃花心术》一课借物言志，寓意深刻，我让学生在阅读中体会，再适时点拨指导，学生心中自然产产生了共鸣——要锻炼出一颗独立自主的心，要经得起生活的考验。如《为中华之崛起而读书》、《梅花魂》、《圆明园的毁灭》都是很好的爱国主义素材……在课堂上小学语文教师要让丰富多彩的文本如雨露般滋润孩子的心田，使他们受到中华传统美德的熏陶，从小养成良好的道德品质。 四、让课后总结发挥育人功效 苏霍姆林斯基指出：“任何一种教育现