浅谈如何在初级中学开展心理健康教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何在初级中学开展心理健康教育 张永艳 〔摘要〕快节奏的现代生活带给人们 越来越大的心理压力，2010年西安音乐学院 学生药家鑫杀人事件警告我们———学生也 受到日益严重的心理偏差的干扰。越早进行 心理干预越有利于健康人格的形成，因此有 必要在初级中学就普及心理健康教育。笔者 拙见，学校应根据中初中学生的生理、心理 发育发展特点，运用积极心理学、结合教育 学的理论和方法，采取灵活的方式方法，开 展心理健康教育工作，将心理健康教育渗透 在学校日常教育教学中，预防学生出现心理 偏差，健全学生的人格，提高心理素质，促进 学生身心和谐发展。 〔关键词〕心理健康教育中学生心 理健康 心理健康教育在国外已经相对成熟，但 在我国，如何在初级中学开展心理健康教育 起步较晚。初中生的生理、心理都还不成熟， 其人格、品质正在形成，心理承受能力也较 差。初级中学应根据中学生生理、心理发展 的特点和规律，运用积极心理学和教育学的 理论与方法开展心理健康教育工作。此项工 作应渗透在学校的日常教学中，并体现在学 校的教育观、人才观和学生观上。学校应将 心理教育渗透在日常教育中，逐步健全中学 生的心理素质，促进他们的身心和谐发展， 使心理健康教育成为学校教育的一个重要 组成部分，促进学校教育教学工作。 1 确定心理健康教育的重要性 时代的发展给素质教育提出了一个新 的要求，那就是要重视心理教育，笔者认为， 心态反应心理，心理决定心态。为全面推进 素质教育，增强学校教育的实效性，实现一 日受教育，终生受益的目标，学校领导要重 视心理健康教育，使心理教育和品德教育相 辅相成，既相互影响又有各自发展的空间。 校领导还应统一思想，不断提高认知，统一 规划，具体部署，专人负责，人人参与。学校 将预防学生出现心理偏差，提高学生的心理 素质，激发他们的潜能，培养学生乐观、向上 的心理品质，促进学生人格的健全发展作为 学校心理教育的目标。 2 具体做法 2.1 “三不”原则。心理学的专业术语多，理 论高深难??，超越了中学生的认知水平，因 此，学校开展心理健康教育不能单纯灌输理 论知识，使之“学科化”；也不能为了教育而 教育，使之“形式化”；更不能一边倒，搞“单 项活动”。 国家要求学校教师学过心理学和教育 学，一线教师都具备一定的心理学知识，为 了使心理教育更具针对性，贴近学生实际需 要，突出实效，首先要了解学生，可以从两方 面着手准备，一是了解全体学生的心理状 况，二是了解已经出现心理偏差的学生的心 理状况。对全体学生的心理健康教育应突出 普遍性，解决一般矛盾，即常见的心理偏差 问题，提高全体学生的认知水平和心理素 质。 因为每个已经出现心理偏差的学生其成 因、偏差程度都不同，不能一概而全，所以对 已经出现心理偏差问题的学生则应突出解 决特殊矛盾，即个别问题。其次，采取的方式 方法应灵活多样，避免单一、重复、低效。在 心理健康教育中处处皆课堂，地点最好不要 局限在心理咨询室、教室办公室或教室，可 以在室内也可以在室外，尤其对于个案，在 室外开展心理健康教育，其开阔的视野和广 阔的空间更容易使学生感到放松，从而吐露 心声，往往能带来意想不到的效果。要让学 生身心愉快地接受心理教育，不妨将之渗透 在各个学科的教育教学中，教师有意或无意 地通过积极的心理暗示，干预学生的心理， 升华师生情。再次，有计划地设计一些活动， 让学生在活动中体验积极的心理带来的乐 趣和成就，丰富学生的情感体验，增强团体 凝聚力，培养人与人之间相互信任的情感， 建立良好的人际关系，在轻松愉快的氛围中 接受教育，进而实现自我教育，促进学生自 省。 2.2 以点带面。大多初级中学都设有心理 咨询室，除接待心理出现偏差的学生外，学 校应充分发挥其带头作用，除了接待主动前 来咨询或寻求帮助的学生以外，优先对校内 “问题学生”、人格障碍生、心理偏差生进行 辅导。对于问题严重者，有计划、有步骤地进 行心理干预和疏导，跟踪调查，密切关注其 心理变化，跟踪调查，与监护人取得联系，引 起他们的重视并取得他们的支持与配合，多 管齐下，多方干预，矫正学生心理，提高学生 心理素质。“药家鑫杀人事件”很显然就是一 个由于缺乏心理健康教育而催生的悲剧。此 外，心理咨询室还应配合班主任、学生科、教 研室、科任老师和团委的相关工作，广泛在 学生中间开展心理健康教育，提高全体学生 的认识水平和心理素质，防患于未然，将可 能出现的心理问题扼杀在萌芽状态，防止下 一个药家鑫悲剧的发生。 2.3 科研先行。目前，我国学校心理学正处 于发展