浅谈如何在化学课堂教学中实施有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何在化学课堂教学中实施有效教学 ◆ 李丰瑞　甘肃省高台县宣化初中　734300 摘　要：有效教学就是在有效的时间内通过师生的默契配合，形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。课堂教学效率的提高是师生共同努力的结果。 关键词：化学　有效教学　课堂效率 新课程理念要求注重教师教学和学生学习的有效性，随着新课程改革实验的不断深化，课堂教学的有效性，已经成为当前教学领域中的一个重要课题。这就要求我们积极探索教育教学规律，充分运用现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，提高课堂效益，为学生终生发展奠定良好的基础。 所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，学生在学业上有所获，有提高，有进步。追求课堂教学的有效性就要求教师不断地更新教学理念，改进教学方法，掌握有效教学的策略，引导学生有效地学习，提高教学效率。本文就如何在初中化学教学中实施有效教学作一些粗浅的探讨。 一、激发学习兴趣，提高教学效率 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，我们的每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效果。如在开学第一课，我穿插这样一个小魔术：首先在一块白布上用石灰水写上几个字，表演时，让学生观察晾干的白布，看不出布上有字，然后用一个小喷壶把酚酞溶液喷在白布上，几个鲜红的大字就呈现出来。同学们看到后很惊奇，议论纷纷：这是为什么？通过这个实验不仅激发了学生的求知欲，也使得学生对化学这门课产生了兴趣。 二、创设优化的化学教学情境激发学生的“好学心”，提高教学效益 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”只有对知识发生兴趣，学生才能自觉地去探索。 1.运用化学实验，创设情境 。如在上“分子”一节内容时，我把香水放在讲台上，然后问学生：“你们闻到什么气味吗？”学生异口同声地回答：“香味。”那么为什么会闻到香味呢？是香水分子“长脚”跑进你们的鼻子里去了？学生们都产生了疑问，同时也积极思维去解决这疑问。在这样的情景中，教师因势利导，引出“分子”的概念以及分子的性质，分子的体积和度量都非常小，肉眼看不见的。 2.利用化学故事，创设生动情境。例如：在“九年级化学燃烧的条件”教学中，学生学习了燃烧的条件后，我在教学中引入了三国演义中的火烧赤壁，通过故事，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。 这样不仅能激发学生的学习兴趣，还增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。 三、运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率 教育家荀况曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之……。”化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，而在做实验的同时如果再辅以多媒体教学，不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。尤其是一些在课堂上无法完成的实验更是要借助于多媒体技术，可化静为动，化抽象为形象，化深奥为浅显，有效地揭示事物的实质。比如分子、原子、离子等微观结构的认识，教师可以通过动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。 四、转变观念，发挥学生的主体作用，提高课堂效率 教师是知识的传授者，更是课堂教学的引导者和组织者，课堂上学生是主角。而很多时候我们把自己当作主演，学生成了观众，只管自己激情的表演，而不注意调动学生的积极性。教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动。在这种情况下，很难让学生发挥他们的创新意识和思维能力。这就要求教师转变自己的角色，成为引导学生主动参与的组织者。传统教学模式中的“满堂灌”和“注入式”的教学，基本上是一种单向式的教学，只把学生当作装载知识的容器，学生完全处于被动接受状态，学习的主动性和积极性受到严重的限制和约束，思维不活跃，难以发散开来，情感难以充分调动起来，主体作用发挥不够，教学效率与效果自然受到影响。因此，教师观念的转变和学生学习方式的转变是教学有效性的保证。“教是为了不教，学是为了会学”。教师不只是知识的传授者，学生不只是接受知识的机器，应将学生的发展放在首位，充分发动学生的主动性，引导学生积极主动的参与学习当中。 总之，新课程标准的实施，还需要我们广大教师