浅谈如何培养和发展幼儿的创造性 田玲.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养和发展幼儿的创造性 田玲 ◆ 田　玲　贵州省凤冈县实验幼儿园　 564200 21世纪是人才竟争的世纪，是创造的世纪，学会创造是对未来人才的要求。任何一个心里健康的人，都不同程度地具有创造潜力，创造力对一个人的价值和能否做出突出成就有着最紧密的关系。国内外大量的研究表明，儿童时期是培养和发展人类创造力的最佳时期，因此，关心、尊重幼儿的创造行为，探素激发幼儿创造力的方法，培养幼儿的创新意识和能力是十分重要的。 就如何搞好创造性教育，我根据自己的教学经验，谈以下几点看法。 一、教幼儿学会观察，注重发展幼儿的想象力 创造的基础是大量的观察，多次的感知和丰富的经验是儿童探索活动和创造活动的基础。因此应该让幼儿学会观察，大胆地去想象，即使是一些不切实际的想法和要求，成人或许觉的很荒谬，但这里有幼儿创新的火花，这时千万不能泼冷水，而要多赞扬和鼓励，并引导他们去想他人之未想，做他人之未做，才能有所发现，有所创造。 例如对图形的联想，如几何图形像什么；对词汇的联想，如连词游戏；对动作的联想，如由“吹”的动作联想到了什么；对声音的联想，如进行“听音乐编故事”；对物品的联想，如看见“报纸”联想到了什么；对画面的联想；对季节的联想等。在观察中，从而培养幼儿善于联想，提高想象的能力。 大自然是幼儿的天然老师，在大自然中，幼儿可以无拘无束地玩耍嬉戏，可以长时间观看小蚂蚁是如何搬运食物，可以将树叶拼成各种各样的图案，这些在课堂是无法替代的，因此成人应该经常带幼儿去大自然中走走看看，多观察、多经历、多学习。视野开阔，才会使想象更丰富。比如同样是画动物园，未去这动物园的幼儿只是一味摹仿教师的范画没有新意，而去过动物园有过感性经验的幼儿不仅画面丰富，动物形象逼真而且姿态多样，这便是幼儿在观察后经过自己的想象进行的创作画。 二、保护幼儿的好奇心和探索精神，因势诱导，激发幼儿的创造性 幼儿有天生的好奇心，他们对周围世界和自己的身体都充满着惊奇和兴奋，几乎各个领域的有关现象和事物都会激起他们的好奇心，成为幼儿学习的内驱力。在好奇心的驱使下，他们对周围的事物观察、摆弄、触摸，经过对事物的一番探索后，又会提出对事物的种种问题。 因此，成人应保护幼儿的好奇心和探索精神，对幼儿提出的“为什么”要给予正确的解答并鼓励幼儿多提问题，允许幼儿提出质疑，哪怕是问倒了你，也不要认为是小孩子，不加以重视或训斥他，这样很容易压抑幼儿的创造力。 三、创设丰富，富于变化环境，给幼儿充分的自由，让幼儿自己动手操作，培养创造力 现在的幼儿教学中在家庭中是父母包办，在学校大部分是老师指挥，幼儿园里无论是集体活动还是环境布置，无不显出教师的多才多艺，体现幼儿的作品却是极少。活动区游戏中提倡幼儿主体，表面上看幼儿在主动地去玩去探索，可是透过现象看其本质，更多的还是教师有目的指挥，游戏材料、道具是成型的齐全的，幼儿在教师的引导下按部就班地玩游戏，没有自主性也没有自由去创造的机会，无形中幼儿的创造性便被成人扼杀了。 “发现”和“创造”有着密切的关系，培养创造能力就一定要培养发现的能力。所以，我们可采用“引导发现”的方法，让幼儿主动地探索和发现。在此过程中使幼儿学习知识，解决问题，培养其探究的态度和创造的能力。有一次，有孩子问我“电灯为什么会亮？”我找来电池、电线、小灯泡。“试一试，电灯为什么会发亮？”孩子兴致勃勃地试了起来，经过多次失败，当灯泡发亮时，他找到了答案。日常生活中，我们可依据“发现学习”的观点，创设有利于幼儿探索的环境，开展引导幼儿主动发现的活动，培养幼儿的直觉观察力和独立思考的能力，变注入式教学为主动地引导幼儿探索、发现。 四、培养幼儿的迁移能力，有目的发展幼儿的创造思维 先行掌握的某些经验和学习的结果，对后续的学习产生影响，称为“学习的的迁移”。幼儿的学习不仅有可能迁移，而且有必在进行迁移，由模仿到迁移就是由此及彼、触类旁通的过程，具有创造性的因素。迁移能力不仅是认识的重要能力，也是创造能力的要素之一。因此，应着力培养幼儿的迁移能力，在进行与人有相关因素的学习中，促使幼儿举一反三进行迁移。 例如折纸，只教基本折法，然后提供范例让幼儿探索。由基本折法进行迁移，达到触类旁通的目的。又如翻绳，我让幼儿通过欣赏教师的翻绳表演，增强幼儿对翻绳的感性认识及兴???，并通过教会幼儿的“挑”、“脱下”、“放进”、“套”、“按”等基本方法，在幼儿撑握的翻中指、食指造型的基础上，我将翻绳步骤绘成简单的图形，并要一起特殊的地方做简单的符号帮助幼儿识记，