浅谈如何培养小学生的阅读兴趣 张瑞年.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养小学生的阅读兴趣 张瑞年 张瑞年 （北票市龙潭乡龙潭中心校，辽宁 朝阳 122126） 现代心理学的研究表明：“兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素……它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”可见，“兴趣是最好的老师”。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求，也才能养成良好的阅读习惯，获得各种知识。这对陶冶情操，培养审美能力，提高学生语文水平和文化素养也是至关重要的。因此，教师要在阅读实践中培养和激发学生的课外阅读兴趣。让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。 要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并养成良好的阅读习惯，需要一个长期的过程。如何培养小学生积极阅读的习惯，我结合教学实际谈谈浅见： 一、营造阅读氛围，拓宽阅读面 学生的成长受环境的影响很大。优化阅读环境，让课堂弥漫书香气息是教师的追求。我在教学中努力为孩子创造优良的阅读环境，带领他们敲响读书之门。 首先，让孩子拥有“小小书城”。倡议学生用零花钱买书；借阅同学、亲友家的读物；班级勤工俭学资金集体购书；倡议“捐出一本书，献出一份爱”，班级里配备“爱心书柜”并充实图书，书本均注上小主人姓名。其次，提供阅读成果展示舞台。每天早读利用10分钟，在同学们面前或讲故事、背诗文，或当小老师考问伙伴、发布结果，或汇报阅读体会、求教大家，或美文共赏、抄读章节，等等。再次，由班委带头开展读书比赛活动，提出“多读书，读好书”的倡议。每周评出“读书小能手”并给予奖励。定期进行班级手抄报比赛。 二、根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引 导学生阅读优秀的课外作品 低年级学生主要是具体形象思维，因此应选取图文并茂的课外读物；中高年级学生已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，可以选择一些逻辑性、说理性较强的读物。为低年级学生设立图书角，让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。介绍与课文内容有关的课外书，并指导怎样读。经过引导，学生会逐渐养成阅读习惯，提高阅读兴趣。我在指导学生选择课外读物时，选择的内容较广泛，涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格。只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。 三、加强阅读指导，教给学生阅读方法 不少学生阅读效果不尽人意，没有形成良好的阅读习惯，主要原因是阅读方法不当。因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。 首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。二要定时。针对学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。 其次要运用恰当的阅读方法。1.读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。2.读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。3.抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情朗朗地读；抓意境描写，发挥想象读书。 四、开展丰富的课外阅读交流活动，使课内和课外有机结合 组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。可以组织学生举办图书展览，把介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。通过开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生