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精品论文 参考文献 浅谈如何增强音乐教育生机和活力 田倩 （四川省广安市武胜县飞龙小学 四川 广安 638400） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）10-059-01 音乐的真谛在于陶冶学生情操。音乐时一种充满想象、催生感情和汇聚灵感的一种过程。其是大力推动美育教育的有效途径。在美轮美奂中，学生不仅可以置身于一种诗情画意之中而且还可以提升艺术修养和陶冶情操，然而令人扼腕而叹的是，在传统教学模式中，学生热爱音乐的主动性和积极性被严重压抑，长期以来，音乐课堂以教师为出发点和落脚点，将音乐教育仅仅局限于课堂中，学生只能消极和被动的接受。学生的热爱音乐的意识和创新能力长期得不到有效培养。因此，新课改倡导：教师应积极秉承新理念，勇于变革教学策略，进一步增强学生读音乐的灵性，充分满足学生的自我意识和自我感悟，进而最大程度激发课堂生机和活力。 一、积极构建一种开放型的音乐课堂，为音乐教师注入生活元素。 一种开放型的音乐课堂教学是音乐教学多元性中的重要组成部分。其在教育理念和教育策略上不因循守旧，是学生对音乐的一种自我感知和积极实践的过程。一般而言，小学生由于独特的年龄特征和认知思维，他们往往天性好动、具有强烈的好奇心和丰富的想象力。他们对于音乐的反应一般通过面部表情和身体动作来显示。因此，小学音乐教师在日常教学中，应积极构建一种开放型的课堂氛围，为学生积极交流和思维碰撞提供广阔舞台。音乐教师应想方设法为学生构建一种轻松、愉悦和自主的教学氛围，为他们自由发挥、想象腾飞和展示才华。然而音乐的一些概念和复杂的原理以及单调乏味的技能训练，很容易导致学生厌学心理。有鉴于此，音乐教师应充分利用优美的舞蹈、丰富的游戏、动情的歌唱、和特定的运动促使音乐教师生动化、趣味化、形象化和具体化。通过学生自由活动，充分调动视觉器官、听觉器官和大脑等多种感知器官，促使他们从端正的坐姿中解放出来，在勤于动手、乐于发言和勤于动脚中，轻松愉悦的走进音乐世界。在一种无拘无束和活跃的氛围中获取音乐知识、增强技能、发展思维和接受美的熏陶。 在日常教学中，作者精准把握课文精髓，贴近小学生的年龄特征和认知思维，创作出多种优美的曲目，将那些富有生活气息蕴含于音乐之中，引导学生根据自身经历和基础，充分发挥生活化教学方式的巨大优势，在模仿一些熟悉的事物中，带来欢声笑语和进行一些必要的生活化教育。进一步小学生一些不良的生活习惯。当学生具备一定基础后，作者组织学生走出课堂，走进大自然和社会。在一种兴致勃勃和你追我赶的角色扮演中，延伸音乐内涵。 为了进一步活跃课堂氛围，作者激励学生通过自编、自排、自导和自演的形式，促使那些抽象和虚幻的音乐知识转变为一种活力四射和灵性迸发的活动。在音乐课堂教学中，作者将音乐教师和生活互相转换，架起一座连接音乐教育和学生情感的桥梁。进一步调动学生学习音乐的积极性和主动性，进一步培养学生自信心、促进身心发展和解决学生活泼好动的天性。在这种开放性和轻松的音乐氛围中，学生放声歌唱、真情实感的表演和积极创作，进一步感悟音乐的魅力、促进师生平等交流、增强合作和互信。在一种美轮美奂的音乐氛围中，进一步感悟音乐的情趣美，深化音乐对学生心灵深处的熏陶。 二、在情感丰富和体验中增强学生积极乐观的生活态度。 音乐是一种富有表现和激情迸发的艺术形式。一般而言，音乐的鉴赏过程也是一种情感的体验过程。其不仅是学生对音乐真谛的一种体验和感悟，更是一种学生对自身情感和音乐情感相互交错和互相共鸣的过程。不管是普通学生还是音乐家，音乐学习都离不开特定的情感体验。音乐作为一种情感的艺术，其最大功效在于可以带给人们天马行空的想象空间，音乐是音乐家的情感表现，因此，只有通过音乐来展示那些活泼好动、神圣庄严、凄美婉转的情感，促使人们的情感收到感染。音乐教师应最大程度彰显音乐教育中的积极因素，引导学生由表及里去体验音乐情感。引导学生在情感体验中进行审美情趣和创新能力发展。此外，在日常教学中，作者时常发挥自身情感来带动学生情感，在细致关怀和活力四射中描绘学生内心深处璀璨的星火，引导他们在真情实感中感受音乐、享受音乐，在一种共鸣中善学和乐学。 在日常教学中，作者时常结合音乐教材的内在特点，由于本校音乐器材非常有限，因此，在讲课之前，作者先讲解一段与本节课程有关连的名人故事，在感人的选录中，引导学生进行???乐学习，虽然这样的教学策略过于简单和 乏味，但可以充分发挥以情动声和以声带情的目的。在生情并茂中，学生对本节音乐产生了更深的理解。引导学生和周围人和谐相处。此时的教学情况大大出乎作者的意料，那时的课堂异常