浅谈如何提高农牧区中小学生汉语口语交际能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高农牧区中小学生汉语口语交际能力 西藏日喀则地区萨迦县中学（857800）张惠 　　本人任教于西藏农牧区。由于学生均为少数民族，所以他们之间习惯于用本民族语言交流。在西藏广大的农牧民地区中小学生的汉语表达能力极其低下，大量的学生不能运用汉语交流。导致上高中后很多科目学习困难，在生活中也会处处碰壁，这就为以后的学习和生活带来很大的隐患。提高农牧区中小学生汉语交际能力势在必行、刻不容缓。经过多年的教学工作，我不断的反思，总结经验教训，对如何提高农牧区中小学生汉语交际水平有如下几点看法和认识。 　　1 努力克服学生的心理障碍，鼓励学生用汉语讲话 　　1.1 培养师生感情，建造和谐融洽的气氛。在农牧区的孩子，很多对老师都会有一种敬畏感。因为长期生活在闭塞村庄的少数民族学生，所有会很害羞、胆怯。面对自己本民族老师还能够比较自如，而对于汉族教师就显得胆战心惊、小心翼翼。因此，师生间的情感交流显得尤为重要。关心学生，爱护他们。他们进入初中后都在学校住校，远离父母，这时候老师的关爱就会很快增进师生感情。具体做法比如关心他们的吃饭问题、冷暖问题、安全问题等等。教师的每句暖暖的问候学生都会感觉到老师对他的浓浓的爱，慢慢地让他们在心理上消除对你的怯意，他就会愿意对你开口。与学生“拉家常”就是一种行之有效的方法。在家常中，一方面消除了他们的畏惧感；另一方面也为他们提供了较多的说话机会。 　　1.2 增强汉语交际的趣味性，克服胆怯心理。实践告诉我们，在孩子开心时，胆怯会不翼而飞。从这个角度出发，教学中应多开展一些内容丰富、形式多样的语文趣味活动，让孩子带着趣味说话。如让学生看一集藏语版的《西游记》，然后让大家用汉语讲述故事梗概或自己喜欢的某个剧情。因为学生是很喜欢看《西游记》的，他们在这种愉快的气氛中就会忘了胆怯，不知觉就会用汉语和汉族教师交流所看的内容。再如让学生表演各种动物（只做几个简单的动作），让另一学生猜出所表演动物的名称，并用汉语说出来。是一种很好的趣味性活动，孩子们会加入自己的想象、理解，再说；然后由参加表演的孩子自己说；最后交流。 有时，他们甚至会因为参与表演的孩子一个模糊性动作而产生一场辩论，在这种气氛下他们早已丢开了胆怯，这样更有利于运用汉语交流。 　　1.3 及时发现学生的微小进步，并鼓励，一起体验成功的喜悦。教师要在学生“说”的过程中适时给予鼓励。要善于发现闪光点，记录每次取得的微小进步，只要有一点可以肯定的，都要及时给予鼓励，和他们一起感受成功的快乐，给他们壮胆，消除他们心理上的焦虑。告诉他们，其他同学能说的，我也一定能说；即使说错了，也不要紧。那么，敢于开口的孩子会越来越多。 　　老师要经常鼓励学生、表扬学生。让他知道自己很不错、很棒，使自己充满信心，这样，便会更好地激起学生口语表达能力，也活跃了课堂气氛。在口语交际中，要面向全体学生，对于那些不爱发言的学生，老师更要多给他们表现的机会，多鼓励，多点拨，多指导。这样才能培养他们的学习兴趣，口语交际能力才有可能提高。 　　2 创设多种形式语言环境，融口语交际于课堂与日常活动中《语文课程标准》指出口语的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”口语交际能力包括倾听能力、口头表达能力和应对能力。提高汉语口语交际能力是汉语文中“口语交际”的重要任务，然而在实际的农牧区的教学中学生交际能力提高不尽人意。汉语口语交际在汉语文教学中成为一大难点，在课堂上常常遭遇尴尬局面，常有；“倒语”（语词前后颠倒如“他饭吃”等）、“死课”（不肯交际，课堂上无人回答教师提问）、“乱课”（游离目标）等情况发生。那么，要学好汉语，会使用一口流利的汉语交谈，就要多练习，仅仅靠课堂上有限的四十分钟，是很难实现的。口语交际作为一种综合能力，它的训练不能只限于语文课堂，而应该渗透于各科乃至日常活动之中。在各种场景中练习。①在课堂上用汉语复述课文的大意。②让学生听他们所感兴趣的故事，要求学生听后用汉语复述故事，说出故事的重点等。学生复述时可不拘一格，可以让学生添枝加叶，故事再续、评说等。③学习唱学生感兴趣的汉语歌曲。④定期的演讲比赛。⑤跟老师和同学之间的短信用汉语书写。⑥汉语口语角，每天15 分钟必须用汉语交流。⑦观看汉语版的动画片、电影、连续剧。等等。在这些形式的语言环境中进行汉语交??练习，反复的练习，学生的言语表达能力就会增强，在交往中也就会运用自如，表达会非常流利。 　　这些只是我在汉语教学中得出的一些心得，和同行们一起分享，不足之处望大家指正。