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精品论文 参考文献 浅谈如何提高初中化学的教学效率 淮安市楚州区建淮中学 郭金林 教师在赛课时的呈现教学模式与日常实际的课堂模式是有所区别的，如果把赛课呈现的课堂教学模式搬到日常教学中，化学的课时是远远不够的。如何解决这个问题呢？ 一、 明确教师、学生各自的地位 教师是课堂的导演，学生是主角。教师做为教学的导演，在制定教学计划时应该明确学生与自己的不同地位。 二、 启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣 兴趣是最好的老师。初三化学是学习化学的启蒙阶段，在这个阶段中若能调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，就能起到事半功倍的效果。 在教学中，教师应该运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学。从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，从而扩大学生的知识视野，才能让学生感到学习是一种乐趣和享受。只有老师的教学能吸引学生的注意力，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能得以发挥，才能收到较好的实际效果。因此，教师在教学中要注意每一节课的引入，使新旧知识衔接好，做到自然过度，为学生接受新知识作好铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向全体，紧靠课本讲课。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，让学生容易接受和理解，测验时注意控制试题的难易程度，尽量让学生感受到成功的感觉使得他们意识到只要肯努力，一定能学好化学。 三、 充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，现实也表明学生对化学实验非常感兴趣，课堂上只要做实验学生的学习兴趣就会骤升。教师要利用学生这种心理，充分发挥实验在教学中的作用。在演示实验中，教师除按基本操作要求进行示范操作外，还要有目的的引导学生观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律，形成化学概念，并获得知识和实验技能。 教师还应该加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，增强学生积极主动的参与意识，并提高学生分析问题和解决问题的能力。 四、 “授之以渔” “授之以渔”是对教师教学的高要求。“记牢、活用”，把教学的重点放在加强灵活运用训练上。例如，《离子》教学中有原子的核外电子排布与结构示意图的画法，教师完全不必要让学生背太多的规则，只需要让学生动手画图，在画图中升华对规则的认识，再辅之适当的练习就可以加深认识。 五、 精讲多练，提高教学效率 教学是师生的共同活动。在教学过程中应充分调动学生学习的积极性，但必须要在教师的主导作用下，满堂灌、注入式的局面，或者是教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。 所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧??铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。 另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。 六、 联系生活、学有所用 让学生明确学习化学的目的和动机，认识到学习的重要性。教学导入中教师应该经常列举一些例子，或生动有趣、或触目惊心，抓住学生的好奇心，自然就把他们的求知欲激发出来了。我们备课时多收集一些与我们所讲内容有关的事例，先讲现象，再讲本质，这就避免了教学的枯燥，提高了教学的效益。