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精品论文 参考文献 浅谈如何提高初中生学习物理的兴趣 张春华　山东省滨州市阳信县实验中学　 251806 现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。可见，只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时，才能在学习中积极起来、活跃起来，从而表现出较高的学习热情、顽强的学习意志，敢于克服学习中遇到的各种困难，提高学习效率和学习效果。对于这一点，古今中外的先贤大家也有相同的看法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣如此重要，那么在教学中，我们该如何去激发和培养学生学习物理的兴趣呢？ 一、恰当导课，增加学生的求知欲 俗话说“万事开头难”，“好的开端是成功的一半”,好的课堂开头是创设课堂优良教学环境的前奏，能激发学生学习的兴趣和欲望，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理，使他们思有方向、求有目标、学有收益。生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系，如：比萨斜塔为什么斜而不倒？为什么人要起跳前先蹲一下？足球场上，香蕉球是怎么回事？篮球手投篮时球为什么要旋转？还有一些魔术之类……这类生活中的问题对那些对物理理论不感兴趣，但热爱体育、贪玩的学生来说非常有兴趣，可调动他们学习的积极性。比如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生：要解释这些问题，必须学好物理知识。这就勾起了学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。 二、发掘教材的内涵，因材施教 物理课的特点，实验比较多，其中有学生的实验、老师的演示实验，甚至某些习题也可以通过实验去验证，让学生更好地理解。所以，必须利用直观的演示去增强学生由形象思维向抽象思维转化的能力，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，再通过思维转化为智能，把难学的东西化为易学的东西，从而大大加强学生学习物理的兴趣。 三、锤炼教学艺术，做学生的良师 知识的传授，能力的培养，教学任务的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。 在课堂教学中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，注重教学语言表达要有趣味性。 为了保证学生整节课精神饱满，让学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上程式老化、结构单一、语言乏味，学生学习必定索然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题，也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等，还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。 四、利用实践活动，保持兴趣的延伸 作为理科的物理教学，除了把握好课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣外，还要充分利用课外时间。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学习从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。 五、良好的教学艺术也能更好地激发学生的学习兴趣 在教学中教师风趣幽默的语言和生动的比喻能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，并赢得学生的喜爱、敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即所谓的“爱屋及乌”的效应。如在讲重力势能时，可以对学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么好怕的。”教师如再问：“若你头顶上有块大石头砸下来，你怎么办？”学生肯定会说：“赶紧躲开。”在这轻松愉快的问答之间不知不觉就说明了物体的重力势能和质量有关，取得了良好的教学效果。又由于教学既是认知学习的过程，也是情感交流的过程，所以教师上课时的语言、语调、动???要富有感染力。富有情感色彩的课堂教学能激起学生相应的情感体验，增强学生的理智感，激发学生的求知欲，能使学生更好地理解教材，从而取得更好的教学效果。 六、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴