浅谈如何提高学生的写作能力 李红玲.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高学生的写作能力 李红玲 四川省达州市通川区教师进修学校 李红玲 作文教学是语文教学的重难点，《九年义务教育语文教学大纲》明确指出：“指导学生作文，要从内容入手。”这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结，它揭示了作文教学的基本规律，为提高作文教学的效率指引了正确的方向。那么，如何进行作文教学呢？我以为可以从以下几个方面去尝试。 1 丰富生活，积极思考，指导学生积累作文素材 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。叶圣陶也说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生无材料可写，老师就必须有意识的丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手呢？ 1.1 多开展活动。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识的开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步，让学生自己动手去收集相关的资料。如为配合学校开展以“学雷锋”为中心的学英雄、讲礼仪、创文明的教育，开展“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。“学英雄的优秀品质”，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。 1.2 要做生活的有心人。当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指???学生到实地去参观采访。如，我们去公园，可以写有关描写一处景物的作文时，却写不清楚，写不具体。可见，他们平时对一些景物观察没有留心，对这里同其他地方的区别了解不具体。作文前，我就有目的地组织学生再次观察，并指导学生如何观察，每种植物的特点、习性。重点观察几处并做好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。 1.3 观察积累。这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要下狠功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前从未发现的事物特点；二是学会用这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好地观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。 1.4 学会品析。古语云：借人之长，补己之短。学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导，鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的??会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料，这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。 如是，让学生广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。再加以思考，事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好得多，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 2 阅读训练与作文教学相结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的必经通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍都会有新的心得，这就意味着他的欣赏水平在一步步提高；而欣赏水平的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富