浅谈如何提高学生的英语交际能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高学生的英语交际能力 李康花 宝应县安宜初中 运用语言的能力是在交际中培养的，而验证这种能力也只能在交际中检查。这也是所有英语教师组织各种教学活动的宗旨和应达成的目标，从而要求教师在教学过程中学生在学习过程中的高度重视。因此，作为课堂主导的教者在构建和谐动态课堂，提高学生的英语交际能力中至关重要。 英语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。交际能力的提高对于掌握新单词、习惯用语、阅读、写作都非常有益。因此，在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力、培养他们的思辨能力与创造能力，成为英语教学的中心任务。 然而，纵观现状，大多数学生在实际英语交际中存在下列障碍：一，听力弱。由于掌握的词汇有限，不能完全听懂，甚至完全听不懂对方；或者只听懂了几个单词，于是断章取义、答非所问；或者不知所措、影响交际。二，语境少。平时练习的机会少，或者不注意语音、语调的练习，说话不成句。三，话语缺乏条理性，进行交流时语无伦次，语篇组织条例性不强。 如上所述，学生的英语交际能力与教学大纲新课程标准等方面的要求有一定差距，学生的会话能力差，日常生活中几乎不能用英语交流，更不能与英美人士进行基本的交谈。笔者认为这些现象的产生和存在与英语教师的课堂教学活动息息相关。 提高学生的英语交际能力并不是简单的事，而是要通过长期努力。因为它不但关系到学生的学习能力，而且还要受到教师的教学能力、教师对课堂的掌控能力及教师构建和谐动态课堂的能力限制，笔者认为主要有以下三方面的原因。 一、 课堂教学单调乏味 部分英语教师课堂教学模式单一，程序呆板，把英语教学看作是词汇加语法，以为学生只要背诵大量的词汇，记住足够的语法规则就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。由于这种观念，教师便用大量的时间向学生讲解语法规则、句子结构。这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学???的东西，但他们不能创造性地运用英语。长此以往，学生觉得学习英语无趣，课堂参与率低，布置的作业也多是语法练习，误认为只有通过写才能让学生掌握英语，这样，哑巴英语就诞生了。 二、 缺乏语言环境 在课堂内外几乎很少有教师、学生把英语用作一种交际媒介，一些教师甚至大量用母语来组织课堂教学活动。这就意味着丧失了许多让学生用生动的英语听、讲的机会，也就根本没有把英语当作交际工具来使用。一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，也只有连一分钟也不到的时间，在课堂上根本就没有足够的时间来进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。没有语言环境，英语交际也就无从谈起。 三、 情景设计无意义 部分教师设计的英语对话活动唤不起学生对学习英语的兴趣和激情。因为这些对话对于学生来说要么太简单熟悉，要么缺少操练价值，材料脱离现实，没有反映出英语国家的文化，只有有吸引力的英语文化背景，对话才会激发学生的兴趣，师生的双边活动才能正常开展。那么，如何通过教师的教与学生的学，在有限的时间里最大限度地调动学生学习英语的积极性，达到运用语言的目的呢？这个问题就要求我们要认识提高英语交际能力的重要性，要想方设法培养和提高学生这方面的能力，因此，笔者认为构建一个和谐的动态的英语课堂刻不容缓。 当然，要构建和谐的动态课堂，需要教者和学者双边的改变和努力。作为学习的主体，由于种种客观原因的限制，诸如，语言积累不够，词汇量不够，脑海中只有零碎的单词、短语和单句，没有语篇感。大部分学生只能在规定的情景中表演，不能灵活表达。学生的态度观念转变也很重要，正所谓态度决定一切。 首先，要客服心理障碍，大胆说英语。很多学生在进行英语口语交流时都比较害羞，有了讲话机会，却不敢开口讲英语，生怕犯错误遭人耻笑。这种心理一方面源于性格，一般性格内向的人，小声讲话，这对学习英语语音语调很不利。另一方面源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。要学好口语，必须克服这种心理障碍。要给自己创造更多的语言交际机会，逐步建立起自信。很多学生开口说英语的最大阻力就是缺乏自信或处于害羞，怕说错了被人家笑话。可以关上门，在自己的空间里，没人会笑话你，尽可能大胆地说。可以从讲一个有趣的故事开始，然后选一些大众化的话题进行练习，如自己的工作、家庭、朋友、业余爱好等等。这些话题是大家非常熟悉的，你掌握后可以和大家有话可说。经过一段时间练习，你会发现自己能流利地用英语表达自己要表达的内容，自信心就培养起来了，综合应用英语的