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精品论文 参考文献 浅谈如何培养高中学生的数学阅读能力 山东省莱阳市第九中学 宋林美 阅读是我们汲取知识的主要手段。一谈及阅读，我们联想的往往是语文阅读，而数学是和数字打交道的一门科学，根本无需这种阅读能力，其实不然，数学中的定理、概念的表述都相当严密，如果不具备一定的阅读能力、理解能，是很难理解其中所包含的深刻内涵的。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使高中数学不再让学生感到难学，就必须重视数学阅读能力的培养。那么如何提高高中学生的的数学阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手： 一、数学阅读过程宜采用多环节反复阅读方式实施 高中数学的特殊性要求学生在阅读时认真仔细，对每个符号、语句、图表都进行认真细致地分析、理解、领会其含义，必要时，还要读写结合，进行适当的推理论证，对新出现的定义、定理，更不能一遍而过，需反复阅读，认真思考。因此，数学阅读过程宜遵循数学学科特点及阅读本质特征，采用多环节反复阅读方式实施。根据其本质特征，数学阅读教学可划分为四个环节： 1、 导读：教师编好阅读提纲，选一些典型内容进行阅读示范，带领学生逐字逐句进行阅读，解读每段材料的含义，指出关键点，理清各段之间的关系，教会学生阅读不同材料的初步方法。 2、 研读：仔细阅读，合作探究，探寻规律，发现结论，总结提炼 。 3、解读：教师根据学生的实际情况进行有重点的解读，解决学生研读中存在的问题，形成能力。 4、 拓展：思考命题能否逆用、变用、推广及引伸，并举例说明，由此及彼，质疑创新。 二、开展数学阅读学法指导 1、转变学生学习观念，培养阅读的兴趣 心理学认为：兴趣是学习的动力，直接影响学习效果。在初期，我们可以向学生推荐报纸、书籍等，让学生收集趣味数学、数学史、生活中的数学等材料，在全班交流，使学生通过“读”，学习数学新知识，感知数学阅读的趣味性和实用性。 通过在阅读材料中设置一些易错、易疏忽的信息陷阱，使学生体验数学阅读的重要性及其与其他学科阅读的区别，转变观念，提高阅读意识。 2、注重数学阅读特点，引导学法 1) 鼓励学生采用主动式阅读，充分利用数学知识特有的逻辑性和教材编写特点，根据上下文做出预知、猜想、估计、试证等等，再与材料进行比较，通过主动加工上下文材料，发现知识进而获得知识，提高能力。 2）重视数学语言的掌握及转化训练。数学语言是文本、符号、图形语言的交融，阅读中语义转换频繁，要求思维灵活。因此学生应边阅读材料边进行画图、推理、概括、验证和揭示规律等等，把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式，为学生的阅读奠定基础。 3）培养学生数学语言的理解、表达、交流能力。鼓励学生进行错题剖析、归纳学法及解题方法等，并进行交流讨论，培养学生书面表达能力。 3、推荐课外资料，加强阅读指导 课内的方法需要课外巩固强化。教学中，将根据学生学习情况及个体差异，推荐一定量的课外阅读读物或研究性学习材料，并加强对学生阅读及查阅资料方法的指导和强化，以利于学生更好的掌握，并形成一定的阅读习惯。 三、以数学活动及评价促阅读 1、开展形式多样的活动，设计活动方案 开辟“数学园地”、??办“数学手抄报”等活动，通过活动营造阅读氛围、促进学生交流、巩固学法、培养能力。 2、建立评价体系，激励阅读 定期开展阅读专题测试，检测、反馈学生阅读能力水平。开展适量阅读型题目比赛，利用学生好胜心激励其阅读。通过自评、生评、师评等多渠道评价，建立相应评价体系，促进学生阅读。 总之，只要教师从培养能力入手，多给予学生数学阅读的指导，多激励学生进行数学阅读；学生就会改变只要认真听讲，多做练习就能学好数学的观念，转而从培养自己的能力出发，培养自己的数学阅读，学生的阅读能力就会普遍得到提高。