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精品论文 参考文献 浅谈如何培养高中学生英语写作能力 英语的听、说、读、写四项基本技能既互为基础，又呈交替式上升。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部语言到内部语言的内化过程；说和写是用语言表达思想，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步促进听、说、读的能力的提高。因此，写的训练应该贯穿于听、说、读、写等诸方面的训练中，才能真正提高学生的写作能力。本文拟从以下几个方面着手探讨如何培养和提高中学生的写作能力。 一、从听力训练着手，培养写作能力 语言学家亚历山大强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，从而为表达打下基础，从高一开始，就要选用适当的听力训练教材。选材应该多样化；语言必须地道，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻，又强化了语言知识的输入。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周五布置，周一用课堂时间，让学生听写，教师收上来查阅、评讲。 二、从积累词汇着手，培养写作能力 学生英语水平和交际能力的高低，关键还得看他掌握的词汇量。大纲中规定的词汇是高中生学好英语所需的最基本的词汇。为提高学生写的能力，在教学过程中，教师应坚持每周用一个课时让学生默写大纲中的词汇，要求根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。要求默写准确率达到90%，对错误，要当场订正5遍。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式、过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数等进行默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在进行书面表达时，避免了因单词拼写错误而丢分。 三、从书写规范着手，培养写作能力 在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，坚持从书写26个字母基本功抓起。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。 四、从课文综合训练着手，培养写作能力 现行高中课文是对学生进行听、说、都、写综合训练的极等方面的内容。因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生写作能力： 1.听写能力。教学中坚持每周几次听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。 2.遣词造句能力。课文中出现的动词时学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句的5个基本句型考虑组成句子，不断培养学生动词决定句型的意识。另外，课文中出现的重点词汇、短语、例句，均应该引导学生口头模仿造句，与此同时，要求学生将所学内容记下来，这既可以培养学生用英语记笔记的能力，又可以增大课堂容量。 3. 朗读和背诵能力。听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如的进行口头或书面表达。在教学实践中，从高一年级就让学生坚持背诵部分课文，每两课时背诵一次，然后当堂抽背。每课结束后，要求背诵的课文均抽其中一段默写，收上来批阅，从而培养学生的语感。 4.口笔头概括能力。要求学生在给出关键词的基础上，能够口头造句，再连贯叙述，最好落实到笔头上。凡是背诵了的课文，均要求学生作口笔头复述练习。 5.课外广泛阅读的能力大量的、广泛的阅读有助于加强学生理解和吸收书面信息的能力。巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用语言表达的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，教师需要指导学生阅读大量的课外阅读材料。这样有助于学生了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化背景知识，从而能更加自如地表达自己。 6.自由表达能力。我们要学好中文，尚需要多做写的练习，那么要学好英语更需要大量的写的练习。鼓励学生撰写日记、周记、随感等，并进行评比、交流、表扬等。 五、从高三总复习着手，培养学生写作能力 1.以句型为线索，训练写作。复习句型必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主+导+表句型为例，此次复习必须进一步帮助学生归纳出能用于此种句型的几种系动词，如常用的系动词是be, stay, keep 等，它表示一种稳定状态；get,become, turn等表示一种状态的变化；look, taste, smell, sound,f