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精品论文 参考文献 浅谈如何增强低年级学生的识字趣味性 陕西省榆林市吴堡县宋家川镇郭家腰小学　718200 兴趣是低年级学生学习的强大动力，处在幼儿期的幼儿最感兴趣的活动是游戏。好的游戏在教学中能使幼儿积极主动地与汉字发生相互作用，进而激发幼儿对汉字的学习兴趣。在轻松愉快的游戏中学习识字。因此，选择好的游戏在“听读识字”教学中起着非常重要的作用，也是提高“听读识字”教学质量的关键。 一、幼儿在生字确认阶段游戏的选择 1.幼儿识字游戏指的是幼儿生字确认阶段的游戏。 幼儿经过反复看、听读后，对新接触的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，便是幼儿生字确认的过程。在确认的过程中，运用游戏的形式进行是幼儿乐于接受的。这一阶段游戏的选择首先应体现趣味性，即幼儿应在始终保持愉快的情绪下学习识字。而且，在识字游戏过程???，使幼儿积极参与与充分表现情绪达到最高点，使幼儿在玩中学，学中玩。 2.识字确认阶段。 识字游戏的选择还要体现易用性和反复性，选择再好的游戏，倘若需花费很多钱去购买教具，或者需教师付出太多的时间和精力去准备，或者游戏过程非常繁琐，它就不是一个好游戏。好的游戏即操作材料简单，且易于教师使用，效果还好。 二、幼儿在汉字再认、复习阶段游戏的选择 幼儿的记忆，俗话说就是“反复记忆”。幼儿认识的汉字要经常认读，再认、复习巩固才能在幼儿脑子里形成根深蒂固的印象。 复习汉字游戏的选择是在幼儿确认了部分汉字准备再认、复习的基础上进行选择的。 1.在此阶段选择游戏时，不但要考虑游戏快乐有趣且要体现难易相当，动静结合，手脚并用。 2.再认、复习识字游戏选择时，教师应考虑面向全体，照顾个别。汉字的再认过程，教师在教学过程中，一定要对幼儿的识字掌握情况做到心中有数。在复习游戏过程中，教师不仅应当将幼儿记忆不太牢固的字出现频率高些，而且在游戏过程中，教师不要怕幼儿出错，出错不是件坏事，而是一次掌握该字的好机会。　　 三、幼儿识字过程中“难字”的游戏选择 教师在进行“听读识字”教学过程中，常会出现这种现象，有些字宝宝，幼儿在教师利用各种游戏引导下对其进行了确认、再认、复习巩固三步骤后，部分幼儿对这些字宝宝还是认读不清。这些汉字便是我们识字教学中所谓的“难字”。例如：有些虚字词，在课文中字频高，有的是常用字，但由于其身份“特殊”在汉字中“地位不高”，幼儿不太注意，不容易认识。比如，的，得，地，都，各，很，越，就，在，再，等等。对于这些特殊的“难字”，我们教师进行游戏选择时要体现灵活多变性。如“雪越下越大”“天气越来越冷”“小朋友们都快乐”。幼儿每天读句都必须将藏着的字宝宝找出。幼儿在好奇心和猜测中逐渐将门帘后藏着的“难字”逐一掌握。此游戏进行几天，教师可根据幼儿掌握“难字”的情况，灵活、机动地更换字条内容，换另一些“难字”在字条中出现。幼儿在每天读一读、见见面的游戏中，句字读熟了，“难字”自然也就认识了。 总之，选择好的各种游戏，不但使幼儿对汉字产生浓厚的兴趣，同时，通过游戏也培养了幼儿的观察力、注意力、记忆力、语言表达能力等。在好的游戏中，幼儿的品德行为、社会交往等方面都得到了全面发展。游戏的选择要从趣味性、简易型、灵活性、难易相当、面向全体、照顾个别等原则入手，按照幼儿识字的三个步骤：生字的确认、再认、复习巩固来选择与之相适应的游戏，而且教师选择游戏一定要符合幼儿各个年龄阶段的发展水平，灵活多变地让幼儿在好的游戏中汲取更多的汉字精髓，这才是我们在选择游戏时所追求的目的。