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精品论文 参考文献 浅谈如何培养职高学生的自我教育能力 宋朝阳（河南省新密市职教中心　河南　郑州　452370） 摘　要：当前我们所面临的职高学生大多数是独生子女，他们从小在生活上倍受长辈的溺爱和呵护，导致他们其中部分人任性、调皮，缺乏自我管理和教育能力。学生进行自我教育是人们在思想品德修养过程中自觉能动性的表现，激发职高学生进行自我教育，培养职高学生自我教育能力，是当前教育工作中的一项迫切任务。笔者在教育管理实践中摸索出了一套行之有效的方法：1.认识自我，分析自我；2.对照榜样，寻找方向；3. 自我激励，自我管理；4.自我评价，自我教育。 关键词：培养　职高学生　自我教育 自我教育是人们在思想品德修养过程中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对学生进行思想品德培养的最终目的。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中逐步形成、发展和表现出来的，因此，激发学生自我教育动机、保护学生自我教育愿望是非常重要的。 那么，怎样培养职高学生的自我教育能力呢？为此，我尝试采用了一些方法，来培养职高学生的自我教育能力。通过近几年来的管理实践，学生的自我教育收到了较好的效果。 一、认识自我，分析自我 2006年９月根据学校安排，我接受了会计电算化专业一年级班主任的工作。这个组建班级的开始过程就是学生进行认识自我、全面分析自我的最佳时期。这时他们主观上有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，希望自己在新学期里经过努力赢得老师、同学的好感和信任。作为班主任，此时如能不失时机，及时让学生用谈话的形式自我分析主要优缺点，特别是让学生真实地剖析自己的不足点，就能使学生找到他们努力改变自我、争取进步的切入点。于是，我在了解部分同学入学前情况的基础上，先找他们个别谈话，分析其优缺点，并结合军训中的表现，制定计划，提出新要求，鼓励其上进，树立信心。当然， 职高学生经验浅，透过现象看本质的能力较弱，常会出现对自己认识过高或过低的情况。这需要我们正确地教育和引导学生学会认识自我、分析自我。 二、对照榜样，寻找方向 通过让职高学生同“榜样”比较来认识自我，这是解决其满足现状、不思进取的较好的办法。学生可以借鉴认识自我的“榜样”很多，最常见的是英雄人物、著名科学家等，然而由于这些先进人物所处的时代或典型事迹距离学生较远，容易令人感到无从仿效对照。 所以除让学生与英雄人物对照外，我还利用班会、借助学校评选“校园之星”活动等形式，大力宣扬班级中的好人好事，让学生同身边的榜样如本班的优秀共青团员、三好学生、优秀班干部、突出进步学生等对照，让他们制定出自己要赶超的目标，找出下一步努力的方向。 三、自我激励，自我管理 自我激励，这是行为的内化过程，它是有目的自我约束、自我体现和自我完善。行动的目标是一个人工作、学习、生活的动力。刚一开学，我就根据学校的工作安排，结合班上的实际情况，采取民主形式，引导学生提出班级奋斗的目标。因为目标来自学生，所以充分得到了他们的认同，都能为实现目标积极努力地工作。在制订出班级的总目标后，我又让学生在自我认识的基础上，围绕班级的总目标，制定出各自的努力目标——阶段目标，并让学生工整地写好，贴在班内，经常带学生重温，促使学生不断激励自己，使学生学有劲头、赶有奔头。 学生身处多姿多彩的世界，他们经常要参加一些社会活动，这些活动都是让学生进行自我激励的好时机。我还有意识地在班内举行了各种有教育意义的主题活动。如上学期，我在班里进行了《我为班级添光彩》的主题活动，学生通过写周记、填写自我管理日志等形式真实地反映了自身或他人身上存在的问题，明白了是非，受到了触动、启发和教育，从而促使他们自我激励去改正缺点。同时我发动和组织班委会、团支部在班里开展“团结互助，文明守纪”的活动，重视发挥集体教育的效能。 心理学家研究表明，人们对某项事情参与程度越大，他就越会承担责任，把这项事情当作自己的事，也就是参与能增强集体荣誉感。每天有繁多的工作，包括学习、卫生、仪表、课间纪律等，如果这些仅靠班干部和班主任去做，不仅非常辛苦，也难保质量。因此，对于班干部之外的其他同学，我也认为是可造就之材，根据这些学生的兴趣特长与个人要求，给他们每人安排一项为集体服务的固定工作，使他们都成为班级的主人，激发了他们参与的热情。班集体的兴衰关系到每个人，营造出人人关心班级、人人参与管理、人人为建设班集体开创良好的局面。 四、自我评价，自我教育 学生评价能力的发展规律，是从“他律”到“自律”、从“效果”到“动机”、从评他人到评自己、从片面到全面。培养学生的自我评价能力是提高他们自我教育能力的重要方面。职高学生自我评价能力