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精品论文 参考文献 浅谈如何提高学生英语记忆能力 初中生要学好英语，很大程度上取决于他们对所学词汇的掌握和运用。在教学过程中，我们发现学生普遍对单词的记忆感到困难。而记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量又决定听、说、读、写综合能力的发展。不仅如此，有许多学生因为词汇量小，对英语学习产生干扰，从而丧失学习英语的兴趣和信心。为了帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，提高学生的记忆效率，我在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 一、克服心理障碍，激起记忆欲望 首先，要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难。但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有能力和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习英语变得更加容易。 其次，要促成稳定的愉悦心情。每次学生给予所取得的一点进步，都给予适当的表扬和激励，这样使他们心情舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师我们应该努力创设教学情景，促成学生稳定的愉悦心情和最佳记忆状态的形成。 再次，要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。比如要求学生在规定的时间内背完规定的内容，并告诉他们要进行测试，而且前几名会给予相应的的奖励。 二、强化瞬间记忆，提高记忆效率 记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。 进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生明确记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记忆的方法，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按照要求完成。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫。 这个训练不仅提高了他们的瞬问记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间忆能力，增加单位时间内的信息接受量，提高外语记忆效率是有效的。 三、改变呈现方式，深化感知印象 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。 在教学过程中，我们要想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词，要尽量使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣。板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化：讲解的语气、手势、动作、表情的变化，例句的设计，情景的创设等都属于此类，所谓强刺激，不是指物理件的，而是指心理上的。 四、指导记忆方法，增强记忆能力 学习方法灵活多样，有效的词汇记忆方法有很多。然而，某些方法适合这些学生，却不一定适合那些学生。因此，在教学活动中，我们一定要因材施教，在学生的不同学习阶段，要针对学生的个体差异，有的放矢地进行指导。 机械记忆与理解记忆相结合：理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。但是英语中的一些基本单词及构词法是比较固定的，对于中国学生而言就必须通过机械记忆的方法把它记牢。例如利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词???而一些意义变化虽大，但彼此之间有联系的词、句，就可以通过理解记忆来完成。通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等加深印象，强化效果。 逻辑记忆与联想记忆相结合：逻辑记忆是把构词、拼写、发音等方面有