浅谈如何构建初中英语活力课堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何构建初中英语活力课堂 陆丽春　广西壮族自治区百色市德保县德保初中　533000 英语课堂是提升学生英语综合素养的“主战场”。英语“活”力课堂是艺术与科学的有机统一体，新课程背景下，教师应采取睿智高效策略，真正让英语课堂鲜“活”灵动起来，让学生充满无限的激情，思维空前活跃，敢于探索，真正让学生成为英语学习的主人。 一、创设和谐氛围，英语“活”力课堂的前提 新课程鼓励教师为学生创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，凸显学生的主体地位，给力增强初中学生的自主参与意识，让学生在英语课堂上“活”起来。 教师的首要任务是竭尽全力，竭尽心智，给力诱发初中学生英语学习动机，激发英语学习兴趣。现代教育科学研究表明学生的学习活动始终是由一定的学习动机引发的，唯有学生具有喜欢学、要求学、有强烈的迫切学习的愿望时，才能积极自主自觉地投入到学习活动中去。教师应创设和谐英语教学氛围，将初中学生引入“心求通而未达，口欲言而不能”的境界。臂如组织英语课前活动，教师不妨以听说训练为重点，借助课前几分钟的时间，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉悦的心情投入到英语学习活动中去。 教师还可以凭借学生爱玩的之性，引领学生在各种游戏活动中慢慢习得英语单词，比如Pass the card（传卡片）、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour（画一画、涂一涂）、Do the action（听音做动作）等，让学生在游戏中凭借多听、反复感觉，从而在脑海中留下有效的印象，如此这般既可以让初中学生尽情地投入到游戏活动之中，又可以有效地减轻学生的心理压力与负担，给学生创设了轻松和谐的语言氛围，也使得英语课堂充满着“活”力。 二、激励主体参与，英语“活”力课堂的根本 新课程强调学生是英语学习与发展的主体，英语课程必须根据初中学生身心发展与英语学习的特点，关注初中学生的个性差异，爱护初中学生的好奇心与求知欲，给力激发初中学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作，探索的学习方式。现代英语教育研究认为英语教学必须充分发挥英语语言功能，鼓励全体学生主动参与英语学习活动，教师应给力通过鼓励性的话语激发初中学生学习英语的自信心，让初中学生大胆地表现自我，英语课堂教师应尽量创设有效情境为学生提供广泛的语言学习材料，引领学生进行听说读写的有效训练。 臂如执教drills 时，教师可先让学生朗读，再让学生自编自演对话，英语课堂一定会充满无限的“活”力。 又比如在执教“Sorry.Thatrsquo;s OK.”“Are you ready?Yes.”这组对话时，教师可凭借学生爱玩的特征，新课伊始执教老师就拿出几个海滨球，明确告诉同学们这堂课老师想带你们一起玩球，此时，学生们一定会兴致勃勃，课堂异常“活”跃。接着，执教老师请一名学生到教室前面，老师微笑问：“Are you ready?”并且从老师的表情、神态中给力流露出含义，但不说出来。引领点拨提醒学生可以回答：“Yes or No.”然后将球抛给这名学生，故意抛得很高，让这名学生接不到，执教老师有些悲伤地说：“Sorry.”引领这名学生说：“Thatrsquo;s ok.”伴随着学习活动的继续展开，学生在反复体验感悟语言的过程中，已水到渠成地感悟到这段对话的具体含义。执教老师再让其他学生扮演教师角色，学生们一定会在玩球的过程中掌握这组对话。这样的教学全体学生都有表现的机会，能让不同层次的学生品尝到学习成功的喜悦，能有效激励全体学生的主动参与，有效发挥学生自主性与独立性，尊重学生的独立人格，满足不同学生的不同需求，使英语课堂“活”力无限。 英语课堂教学中要积极组织学生开展小组合作学习活动，让学生在活动中有效地进行“谈、说、评、议”等言语表达，从而全面提升学生听、说、读、写能力。在英语课堂上教师可以用快速反应的策略引领学生凭借“Pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。让不同层次的学生都能主动参与，从而让每个学生都能得到充分的发展。 三、开发课程资源，英语“活”力课堂的保障 新课程十分重视课程资源的开发与利用，教师应有强烈的资源意识，应努力开发，积极利用。研究认为，人总是借助感官获取各种信息来感知周围世界的存在，故视觉在学习活动中占据尤其重要的地位。 俗语云：“百闻不如一见。”教师在英语课堂上可为学生准备各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在每教一个新单词时都能让学生亲眼见到，有时无需花多少时间去解释含义，学生便能心领神会。比如执教动物单词时，教师可与学生一起做小动物的头饰，并引领学生模仿小动物的